文档介绍：师集中培训存在的问题与对策 对教师进行新课程培训是实施新课改的前提。教育部明确提出“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。当前存在种种问题的教师培训是导致新课改步履维艰的重要原因。如何正确认识教师培训的重要意义,改进教师培训的方式方法,为新课改提供合格的师资保障?实施中小学教师继续教育工程,是全面提高教师素质的一项战略性措施,是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。教师继续教育只有从教师自身的需求出发,才能激发教师的学****热情,提高继续教育工作的实效。但在当前的教师继续教育集中培训中,却存在偏离教师实际需求的现象,导致教师对继续教育集中培训产生抵触情绪,影响到继续教育培训工作的效率,出现低效甚至无效的现象。一、当前继续教育集中培训的主要问题我们通过网络调查,结果显示,当前教师继续教育集中培训存在如下问题。,只有45%的教师将参加教师继续教育当成提升自己专业水平的途径,而高达55%的教师认为,参加继续教育集中学****是为了应付上级管理部门的需要,或是为了教师任职资格的需要。有相当部分的教师没有养成读书的****惯。在平时,高达26%的教师只是偶尔看一点专业书籍。%的教师认为继续教育集中学****的内容不实用。他们认为当前继续教育集中学****的内容主要是理论性的知识,学****内容太宽泛,太理论化,而缺乏针对性和实用性,对实际教育教学的指导意义不大。84%的教师最关注的学****内容是本学科类的基础知识或教学实践类的知识,而只有14%的教师关注教育理论类知识的学****大部分教师希望承担培训任务的教师能站在理论高度,剖析来自一线教学实际的案例,让受培训的教师能从中反思自己的教育教学行为,提高教育教学实效。,63%的教师认为承担培训任务的教师应该由专业教师和专家组成。72%的教师不喜欢由行政管理人员承担培训任务。他们认为,行政管理人员脱离基层教学已多年,培训内容显得单调、乏味,无法指导实际教学工作。“参加继续教育集中学****时,你认为最不满意”的选项上,23%的教师选择“学****效果不理想”一项。在“参加继续教育集中学****后,你专业水平是否有变化”的选项上,34%的教师选择“几乎没有变化”一项。在“如何将所学的知识转化为自己的教学行为”时,只有41%的教师认为通过继续教育,自己的课堂行动更加科学规范,还有25%的教师想转变自己的教学行为,却不知如何将理论性知识转化为实践性知识。“专家说教式”的大班“输血型”的培训,83%的教师持反对的态度,只有17%的教师喜欢集中在一起听讲座。教师认为,在当前教师对继续教育学****还不是很重视的背景下,全部采用大班制的集中讲授培训方式,不利于教师个体间的交流,不能满足教师群体间的个性化需求,培训效果差。在集中学****组织方式上,79%的教师选择讲座与讨论相结合的学****方式。这些教师认为在听讲座基础上,观看、评析名师课堂实录,与同行讨论、交流经验等培训学****活动,对自己的专业成长最有帮助,培训效果最好。二、产生问题的主要原因分析调查结果,反思继续教育的实施策略和具体的操作方式,出现问题的主要原因有以下几方面。