文档介绍：“情意浓浓”焕发课堂生命的活力万安县枫林煌上煌希望学校朱健虎语文学科是一门情感丰富的学科,既是知识,又是技能的传授,更是情感的交流,心灵的沟通,生命的对话。李吉林老师说过:“倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂。”情感是语文教学的生命,语文课应成为师生情感栖息的温床。如何在课堂上营造浓浓的情感呢?下面谈几点粗浅的看法。一、创设情境,激发情感小学语文教材文质兼美,教材内容为学生提供了丰富多彩的情感世界。教师应充分利用情感因素,为学生营造一个有利于情感体验的平台,使学生在不知不觉中走进文章的情感世界。创设情境可借助课件,插图、音乐等,帮组学生理解课文中描写的情景,唤起学生的情感。如在教学《看雪》一课时,为了让学生体会到文中孩子们到北京看雪的急切愿望,可展用课件示雪景之美,儿童玩雪之乐,配着抒情的背景音乐,学生的情绪一下子激动起来。接着,结合课文插图,让学生说说你看到的雪景是怎样的?小朋友是怎样玩雪的?通过看、说,在引导学生可借表情、动作及语言的轻重缓急,用朗读把自己对课文的感情结果表现出来。这样的教学设计,让学生置身于生动、形象的画面,学生的情感被充分地调动起来,在这艺术化的教学情境中,学生全身心地投入到学****中,真正成为学****的主人。二、美读品味,体验情感语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,在课堂上一起感动,一起享受,朗读无疑是体验情感的最好方式。通过品味词句,挖掘蕴含在字里行间的隐隐情愫,学生受到真切的情感体验和作者的情感交织在一起。如著名教师盛新凤在执教《游园不值》时,以读为主线,引导学生以读为理解,以读***。请看这一处朗读指导:师:是什么唤起了诗人对春色的联想你?生:红杏。师;一枝小小的红杏向我们传递了无穷无尽的春天信息,让我们在读这首诗的下面两句!生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。师:老师发现你们在读“出”的时候特别带劲,特别有力量!能告诉我为什么这么读吗?生;一枝红杏伸出了墙来,说明园子里的树木花草已经非常茂盛了!师:一个“出”字,让我们感受到了春天的无穷无尽的生命力,那是谁赋予这枝红杏生命力呢?生:春天!师:对,就是春天,就是这种神奇的大自然!让我们再读这两句,再赞美着错误!链接无效。这样的朗读***,使学生读出了情:对春天,对大自然的热爱之情;读出了形,使“满园春色”在学生的脑中活起来;又读出了神,通过对“出”字的朗读把握,领悟到一切事物是任何力量都阻挡不了的。三、激活灵性,放飞情感情感是创造的原动力,“情动于衷