文档介绍：低年级小学生主动学****的特点及策略研究报告江西省九江市双峰小学方青学****是一个复杂的思维过程,是需要眼、耳、口、手、脑的密切配合才能完成的。学****更是一个自主的过程,是任何人不能代替的。我们进行了深入的调查研究,针对当前各学段的学生自主学****的情况,尤其是低年级小学生是否能够自主学****的情况收集了大量的信息。他们会在什么情况下主动学****呢?他们主动学****有什么特点呢?对不够主动学****的同学有什么应对的策略呢?笔者在深入的调查和个案收集中有了如下的发现:哪些是“我要学”的原动力小学低年级,是一个人接受正规学****的开始,伴随他们的九年义务教育和三年高中学****被称为十二年的基础教育。在此期间若学会了自主学****就能为人生的发展开拓一片天空。因此,低年级作为基础教育的基础,在培养小朋友主动学****的****惯上就显得更重要了。低年级的孩子就象一张白纸,俗话说得好,一张白纸能画最新最美的图画。在老师指导下、家长的教育下、个体的努力下,如果能充分利用他们的兴趣,作为向导,在学****的旅途上主动去跋涉、攀登就能到达理想的彼岸。然而让学****在各种好奇、兴趣的陪伴下,在一个个动力的驱使下,他们会产生强烈的“我要学”的愿望。于是就有了发自内心的需要,“我要学”!成为自主学****的一个原动力。低年级同学主动学****情况怎样?具有哪些特点呢?从我们调查的数据和事例来看,小学低年级同学自主学****虽比起中高年级来,还是初体验,但是有了这样好的开始,应该能继续做得更好。那么低段自主学****有哪些特点呢?从下面统计表图(一)中的数据和信息就可以看出:低段自主学****特点统计表一年级二年级激趣语言8986表扬语言5037大家鼓励4467新颖奖励8280源自兴趣3230父母启发8679父母激励8650表(一)图(一)在学校:受到教师激趣语言的刺激、表扬语言的刺激、同学们鼓励语言的刺激、个体对学****材料的兴趣、对学****情景的兴趣、都是自主学****的动力。在学校老师激趣的语言占到了86%-89%、新颖的奖励占到了80%-82%。看来主动学****是与激励兴趣息息相关的。离开了激趣的语言和鼓励的语言刺激,学****的自主性会低落。老师只有在掌握了学生的心理特点,适时地运用激趣的语言,才能在学生学****的过程中不断地给他们注入活力。在学****觉得没什么劲的时候,同学的一句鼓励话,会使学****的自主性增强。在大家的鼓励这方面一年级看起来主动学****情况的比例略低于二年级,这正说明随着年龄的增大,更懂得大家鼓励的重要,说明一个人的自主学****是需要同伴认可的,这样才更有劲头。低年级的孩子大部分的生活环境在学校和家庭,从图表中可以看出在家庭:他们离不开家长的点滴启发诱导刺激,外加及时肯定和奖励。这些因素综合作用的结果使得自主学****的劲头增强。父母的点拨、启发和父母的激励下主动学****的比例在一年级都在86%,而在二年级则低一些。这正说明自主学****能力的培养应从小进行,养成良好的学****责任感和自主学****的方法。家长的引导是十分重要的,也是别人无法代替的。在父母的点播和启发下,孩子正循着自己的思路主动学****当孩子学****上遇到困难时难免会退缩、有时还会回避,有了家长的及时点播,就能使学生少走弯路。当孩子对身边发生的事感兴趣想问为什么时,与他们的第一任老师能给予及时而正确的解答,是有很大的关系的。在培养自主学****的策略上,针对个体的差异因人而易、因各自的特点而采取不同的策略很重要。如:对学****不够专著的:进行眼、耳、口