《化石吟》教学设计(教师中心稿).docx

文档介绍：《化石吟》教学设计(教师中心稿) 青岛三十三中崔显升 1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 3、自主、合作、探究的学****方式。 4、本课拟用一课时教读。 1、要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。 2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。 3、推荐网站: (1)y。edu (2) (3)/homepage。html (4) (5)/jsq/klzg。htm (6)、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学****一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题) 请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料,拿出来展示一下,然后放在桌子左上角,以备“拓展延伸”环节使用。二、整体感悟 1、默读课文,掌握以下字词: 骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移 2、朗读这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。(1)各自练读。(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。 3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。 1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。 2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。 3、这首诗在创作手法上有什么特色? 明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。四、拓展延伸 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以