文档介绍：善友小学王占彪一、创设情境,提出问题。1、课前谈话。师:我们来玩一个语言游戏好吗?老师说一个词,你们把它倒过来说一遍,比如,我说“喜欢”你们就说“欢喜”,好吗?好,现在开始:“你们”(生:们你)啊?蒙你?想“蒙”老师呀?那可不行。不过学****可千万不能蒙人,“好听”(生:听好);“好说”(生:说好);“好学”(生:学好)。师:好!这可都是你们自己说的哦!“听好!说好!学好!”老师希望大家在这节课的学****中都能做到这三点。师:同学们提出了这么多的问题,今天这节课我们就重点来解决“跳绳的有多少人?”“女生有多少人?”这两个问题。二、探究规律,形成方法。1、探究加法交换律,形成方法。(1)引导观察,发现问题。提问:谁能解决“跳绳的有多少人?”这个问题?怎样列式计算?生1:28+17=45(人)师:还有不同的列式吗?生2:17+28=45(人)师:对了,这两道算式都可以算出跳绳的人数一共是45人。也就是说这两道算式的得数是相同的,它们之间是相等的。那么这两个式子我们可以用什么符号连接起来?生:等号师:回答得非常正确,它们之间可以用等号连接起来。刚才有同学提出“女生有多少人”的问题?我们该怎么解决呢?生1:17+23=40(人)生2:23+17=40(人)师:对了,这两个式子都可以算出女生一共有40人,这两道算式的得数也是相同,我们也可以用“=”把这两个式子连接起来。师:通过刚才同学们的积极思考计算,我们算出了:跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人?用了这两个算式(17+28=28+17,17+23=23+17)分别来表达,算式的结果也是相等的。师:仔细观察比较这两组算式,你发现了什么?什么变了,什么没变?生:两个加数的位置变换了,和不变。师:大家同意他的说法吗?(同意)两个加数的位置变换了,但结果不变。(2)枚举归纳,积累感知。师:是不是其他的式子也有这样的规律?像这样的式子你还可以举一些例子吗?(可以)那现在请你写出几个这样的式子,同桌相互验证一下。(3)合作交流,概括规律。师:好了,有哪位同学愿意跟大家分享一下你列出的式子呢?生:52+28=28+52师:你是怎样验证的?