文档介绍：主题墙作为班级的一部分,随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的,那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙,而不仅仅是“摆设”,也可以让幼儿的智慧和教师共享,教师还可以减轻一定的工作负担,两全其美。如今主题墙随着活动的展开逐渐产生、发展和完善,是一个不断深化的渐进的系列活动。在主题进行前没有经过充分的思考,没有领会主题的内在联系,因此在创设主题墙时,都是走一步做一步,上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看,就会发现,很多展示的内容之间没有联系,内容之间相互重叠、跳跃,没有体现主题内容由浅入深的过程。我们首先应该充分体现出对幼儿的尊重,以幼儿发展为本,让幼儿成为环境的主人。在这过程中,教师充分地调动了幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过各种途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力以及探究解决问题的能力。实践告诉我们,幼儿的自主学习是需要环境支持的。幼儿在看到自己的作品展示出来,不仅提高了学习的积极性,同时在欣赏别人时,引发幼儿生成新的问题,激发幼儿探索的欲望。所以我们一定要善于捕捉幼儿的兴趣,尊重幼儿,才能使环境和孩子有效地互动。主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善,是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考,没有领会主题的内在联系。因此在创设主题墙时,都是走一步做一步,上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看,就会发现,很多展示的内容之间没有联系,内容之间相互重叠、跳跃,没有体现主题内容由浅入深的过程。