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摘要和基本理论,获得解决环境问题,优化环境的基本技能——特别是将来进行环境切的需求,师范院校责无旁贷地承担着我国幼儿园、中小学乃至大学的环境教育师资力量的培养和培训任务,为了确保我国环境教育的质量,首先必须保证师范院校环境教育的质量。因而有必要探寻师范院校环境教育的一般理论和方法,以促进我国师范院校环境教育的发展。疚牟扇⊙菀镒酆系姆椒ǎ治隽耸Ψ对盒;肪辰逃睦砺垡庖逵胂实意义,明确了师范院校的环境教育是“促使学生掌握现代环境科学的基础知识教育的能力,养成和培养正确认识环境、理解环境、保护环境以及处理环境问题的意识和能力,以推动人类社会可持续发展”的教育。Ψ对盒;肪辰逃的终极目标是“在形成学生自觉保护环境的素质基础之上,初步培养将来进行环境教育的能力。”岢隽耸Ψ对盒;肪辰逃脑蚝湍谌荩教至耸Ψ对盒环境教育的过程、课程组织模式,以及师范院校环境教育的评价。詈笱芯了师范院校环境教育的一般方法ń彩诜ā⑹笛榉ā⒐鄄旆ā⑻致鄯ǖ、特色方法ㄗㄌ饨沧ā⒅馗唇加畏ā⒉喂鄯梦史ā⒌鞑檠芯糠ā⑹越卜ā讲授法、辩论法等⒁约坝Ω猛卣褂τ玫男路椒如小组合作互动式教育方法、探究式学习方法、案例教学法以及利用现代教育技术进行环境教育的方法等随着我国环境教育事业的迅速发展,产生了对环境教育师资力量的巨大而迫关键词师范院校环境教育理论方法:.琺琫’甀
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,特别是第二次世界大战后,世界科学技术取得了长足的进步,极大地丰富了人们的物质财富、提高了人们的生活水平。但与此同时,科学技术犹如一把双刃剑,它也为人类社会带来了严重的环境问题,如资源浪费甚至濒临枯竭、地球环境污染等,使人类面临前所未有的生存危机。为此,有识之士呼吁,要以新的伦理和价值观来改变行为模式,使人与环境、环境与发展相协调,从而保障人类社会健康发展,由此,对现代社会的公民素质提出了新的更高的要求,即环境素质是人的素质中不可或缺的组成部分。而要做到这一点,无疑教育必须担负起培养具有较高环境意识和价值观人才的责任。环境教育受到国际组织、各国政府及教育界和环境界等的高度重视,并得到迅速发展,从世纪中叶起,世界各国——特别是发达国家,在环境教育理论与实践领域进行了深入和广泛的研究。世纪年代以来,随着可持续发展思想的深入人心,环境教育也从单纯强调人与自然相和谐转向以环境与发展为核心,环境教育被视为实现人类社会可持续发展战略的必由之路。英国教育与就业部年发表的政府环境教育策略文件《将环境教育带入世纪》中指出:“应当通过正规的和非正规的教育及培训,向所有年龄的人传授可持续发展和有责任感的世界公民概念⋯。”此时的环境教育已不同于原本的环境科学与工程专业教育,而是成为大众环境文化和“绿色意识和观念”的环境素养教育。这在大学层面,相当于确立大学生的世界观、人生观的基础理论课那样,环境教育课,也成为大学生确立环境道德观和可持续发展观的公共基础课。因为,“环境质量已经成为衡量一个国家民族尊严和荣誉的尺度;环境意识成为一个人文明程度的象征“。。”可见,环境教育已经成为二十~世纪公民教育的重要组成部分,环境教育已经进入到我国从幼儿园到各高等院校的所有各级各类学校,而从事环境教育的主导力量当然是教师,教师的环境意识、环境素养、以及进行环境教育的能力和方法,理所当然地会对环境教育的质量和效果产生重大影响。
.饣肪辰逃姆⒄义》中提出了他的著名的环境教育模式——关于环境的教育、在环境中的教育以国外自世纪中叶起,在环境教育理论与实践领域进行了广泛深入的研究,形成了以“可持续发展”理论为核心的环境教育理论体系,以创建绿色学校为主要模式的环境教育实践体系。师范院校的环境教育也形成了比较完善的理论和实践体系。世纪年代至年代,教育系统一直在努力寻求一种有效的方法,将环境教育作为一个跨学科领域整合到现行的学科之中,进入世纪年代以后,环境教育已经被更完整地纳入到学校课程体系之中,倡导以整体论为哲学基础来发展环境教育,强调环境教育的跨学科性。同时,将实地探究作为环境教育的主要策略”巧!ぢㄋ沟幕肪辰逃J世纪年代初,澳大利亚裔的英国环境教育学者亚瑟·卢卡斯为了理解环境教育的主旨要求,在其博士学位论文《环境与环境教育:概念问题与课程含及为了环境的教育。“关于环境的教育”是向受教育者传授有关环境的知识、技能,以发展他们对人与环