文档介绍：幼儿园园本课程的管理策略研究——以昆明市第三幼儿园为例中文摘要受中小学校本课程开发园也面临着园本课程猙园本课程的开发和实施,使幼儿园和教师在课程建设过程中拥有了很大的权力,课程开发更贴近幼儿园与教师的实际,更加富有活力与创造性。伴随而来的则是在开发和实施过程中出现了管理上的诸多问题,因此,探索有效的管理策略对园本课程进行科学而规范的管理便具有了十分重要的意义,这也是园本课程开发中亟待研究的理论及实践课题之课程管理的过程实际上就是课程研究的过程,是课程改革的过程。本研究以昆明市第三幼儿园为例,采用行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、比较研究法等研究方法,从昆明市第三幼儿园园本课程开发、实施的整体状况对幼儿园园本课程管理的策略问题作了初步的分析和探讨。探索出二种园本课程管理策略:一是园本培训策略,二是文本化管理策略。这二种策略都是极为有效和有价值的,它确保了园本课程的开发得以“页利实施和取得成功,并且能够帮助幼儿园建成一支精良的师资队伍。热潮的影响,幼儿开发的一系列问题,作为幼儿园课程的一种新理念与新模式,园本课程正逐渐受到关注与重视。关键词:幼儿园园本课程管理策略
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第一部分言引基础教育课程改革。在这两份重要文件中,再次确定了基础教育实行国家、地方、学校幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分,在基础教育课程改革的一、问题的提出:课程作为实现教育目的的手段在教育体系中始终属于核心地位。泰勒在《课程研究入门》一书中指出:课程是教育事业的核心,是教育运行的手段,没有课程,教育就没有了用于传达信息、表达意义、说明价值的媒介。。在国外校本课程开发猙热潮的推动下,我国年召开的第三次全国教育工作会议,确定了我国课程体制上“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级课程相容并包的框架。。年隆豆裨汗赜诨〗逃革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要孕》的颁布,更进一步推动了新一轮三级课程。背景下,它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求,又要遵循幼儿园课程的特点和规律,其课程也应由同样的三部分构成。教育部于年掳洳嫉摹队锥敖逃指导纲要孕》,标志着幼儿教育进入课程改革的新时代,其中具体规定了学前教育的内容与要求,明确提出了五大领域的课程目标,同时对课程的组织与实施、教育评价等均做出了详尽的规定,这应被视为学前教育的国家课程。随后不少省市根据本地实际需要和特点,因地制宜,颁布了本省市的幼儿园课程指导纲要或指南,这可视为地方课程。。而随着基础教育课程改革的深入发展和对《幼儿园教育指导纲要孕》的贯彻落实,以及中小学校本课程如火如荼的开发的影响,幼儿园也面临着园本课程猙7⒌囊幌盗形侍狻!T诖吮尘跋拢矶嘤锥翱J热衷于开发自己的特色课程,全国各地的幼儿园都展开了不同类型的课程开发与实施,这些课程被称为园本课程。在这样的形势下,我省众多幼儿园中,也分别开展了各具特色的园本课程的开发与实施。作为国家《规程》试点园、云南省一级一等幼儿园,从年以来,昆明市第三幼儿园韵录虺啤叭住就积极地投入幼儿园课程改革实践研究,取得了显著的成效。为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,年起,从时代特征和三幼的实际出发,开始进行园本课程的开发与探索,成为省市区幼儿园课程改革的前沿阵地和引领,园本课程的开发研究呈现出良好的发展态势。但是,纵观当前幼儿园特别是三幼开展了三年多的园本课程建设的总体情况,不难发现园本课程的管理上存在着不容忽视的问题:一是由于还未建立起一套科学而规范的管理∞郑三元,姜勇,《论幼儿教师┛纬滩斡胍患嬉樵氨究纬痰目7,学前教育研究,年第。陈月明丹,“多元文化教育视野下的校本课程研究》,云南师范大学届硕士学住论文。。袁爱玲,《冷静思考因本课程的热潮》,学前教育研究,年第冢
是管理方法欠缺。在实践中,课程资料无论是幼儿园整体课程研究资料还是班组或教师个二、本论文研究的意义、重点与方法模式,而课程也不一定是全园教师共同拟定的,从而导致有的教师并未完全理解课程设计的宗旨、理由等,导致课程理念和行为落实的不到位,受传统课程观的影响,部分教师还存在依附、跟随的思想,加上教师素质水平的差异,个体研究反思课程的水平还不高。二是管理的意识淡薄。幼儿园对课程管理的要求仅停留在“资料有人保管、所需材料有人提供”的层面上。而课程管理人员也多满足于“资料收放整齐、不丢不损”的管理状况。三人课程研究资料,管理还存在整理无序、分类不明确的问题,使得这些有价值的研究资料还处于散存的状态,极大地降低了课程资料的保存、查考、借鉴和利用等价值。因此,开展本课题研究,就是要把三幼园本课程开发、实施与管理的有关问题进行探讨和分析,旨在以三幼为个案探索幼儿园园本课程的管理策略,规范园本课程的研究过程与幼儿园的教科研工作,提高研究质