文档介绍：绘本课程在幼儿园实施一、什么是绘本绘本,又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。根据儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。在国外,绘本阅读已有100多年的发展历史,而在我国大陆,对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。二、现阶段幼儿园绘本教学中存在的不足分析由于教育教学方法不成熟等各方面的原因影响,使得我们的课堂存在着许多的不足之处,严重的制约着教学效率的提高,无法有效落实绘本教育。其主要原因体现在以下几个方面:首先,教师的观念问题。在当前绘本教学中,教师对文本的解读其价值取舍更多偏向认知,忽略其中的审美。究其原因,这一价值取向与***忽视儿童世界中的游戏精神和幻想品质不无联系,同时,也与功利主义教育观念下人们的现实追求有关。其次,教学模式化。主要体现在语言及教学过程上。在教学中,教师一般都会出示ppt或教材给幼儿。引领幼儿逐页翻看,每页都精讲。第二遍让幼儿复述。最后得出结论,总结文章大意。这样模式化的教学,缺乏灵活性,不利于学生长久有效的学****再次,教学延伸不足。绘本教学中教师的困惑主要集中在:绘本教学是精读还是略读;如何决定画面阅读的次序与取舍;如何达到与幼儿的情感共鸣等。没有关注孩子的自主阅读和有效拓展延伸等等,绘本教学的空间和时间被限制,无法有效提高教学效率。各方面原因的综合影响,幼儿绘本教育的重要教学意义没有得到充分的发挥,急需我们教师进一步的加强研究,以提高课堂教学效率,提高教育教学质量。三、绘本阅读教学陷入了种种误区。误区一:识字朗读型图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。误区二:精细分析型在没有充分导读的基础上一些教者会逐页分析画面,将绘本当成一般的绘画欣赏课教学,引导孩子观看画面上细节,忽略了绘本本身语言的精美,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。引导幼儿观察绘本的图画、描绘画面、理解画面、比较前后情节的变化、进行画面外的想象,美其名曰“促进幼儿语言的发展,抓住一些关键性情节,深入挖掘其教育意义和价值”舍本逐末。三、绘本阅读教学陷入了种种误区。误区三:讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。误区四:无指导型在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。三、绘本阅读教学陷入了种种误区。分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。四、认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势。,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。四、认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势。,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学****到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对。五、绘本阅读有效的教学策略。一、深情导读,激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个