文档介绍：立志的故事这样写——《为中华之崛起而读书》读写指导  教学课时:两课时    一、预热,聊聊“我的志向”师:【板书:志】请看老师写的这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书:立志】说说你小时候立下的志向吧。生1:我要当医生。生2:我要当航天员。……师:很好。今天,我们要一起学****少年周恩来的立志故事。【幻灯:为中华之崛起而读书】。齐读课题。生:读课题。【评析:从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向写作,开宗明义。“志”字文化溯源,让开课不俗。】   二,扫雷,认读生字词师:要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。焦点  列强繁华租界麻烦 踊跃 胸怀 欺凌风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡耀武扬威  左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬  铿锵有力迷惑不解打破砂锅问到底  清晰而坚定生:读词。师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。【幻灯展示:四字词语】生:读四个字词语。师:还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示:打破砂锅问到底,清晰而坚定】请你们联系课文内容,把这两个词语串联起来说一句话。生:(读后)周恩来不懂什么是租界,他打破砂锅问到底,最后清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”,谁知道?生:不知道。师:请看这幅图,这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。【幻灯:展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此,才有了周恩来立志,齐读课题——生:为中华之崛起而读书。师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?生:欺负,欺压,侮辱……师:课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思?生:读“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界地里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”师:大家一起读一读这部分内容,这就叫做“联系上下文”来理解。一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。生:自由读片段。【评析:第二学段学****字词积累与运用是重头戏,它既是学****目标,又是学****内容。教师能根据不同的词语,采用多种方法理解、积累,或归类,或联系语境,或借助插图,或造句,化难为易,注重实效。最值得称道的是,词语的教学,巧妙地融合了对课文内容的了解,一石双鸟。】三、初读,:这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出