文档介绍：大学入学考试中心兴趣量表于综合高中生涯辅导之运用石晓瑛为了有效辅导综高学生的生涯辅导与教育,提供学生有系统的生涯探索数据,许多学校均使用「大学入学考试中心兴趣量表」帮助学生探索自身兴趣,以做为生涯抉择的参考,因此本文特就「大学入学考试中心兴趣量表」加以介绍,并整理大考中心将此测验施测于高职生、五专生及四技二专学生的实征研究结果,期能帮助老师更有效提供学生生涯辅导的服务。何谓「兴趣测验」「兴趣」的涵义,Bingham(1937)谈到「兴趣」是”注意、关心的强度和满意的程度”,而Strong(1943)谈了解一个人的兴趣是”什么事这个人想去做,而对这件事满意到什么程度”。心理学有关兴趣评量的历史,是以Strong(1927)的职业兴趣研究为滥觞,在史东兴趣量表(StrongInterestInventory)之外,还有Kuder所发展的库德职业兴趣量表(upationalInterestSurvey),然而,相对于这两种强调精准、高科技取向的繁杂量表,Holland在1950年提出一个新观点,他从一个职业辅导实务的观察心得出发,主张个人的职业选择为其人格的反应,而职业兴趣即人格于学业、工作、嗜好、休闲活动上的表现。大学入学考试中心所发展出来的兴趣量表即是以Holland的理论为基础,因此以下将针对Holland的职业兴趣理论加以介绍。Holland认为职业兴趣量表实即一种人格测验,从职业兴趣量表上,可以反应个人的自我概念、生活目标、乃至创造力等人格特质。虽然机遇因素仍有其影响作用,但一般而言,职业选择并非随意发生的事件,而是个人基于过去经验的累积,加上人格特质的影响而做的抉择,故该职业亦将吸引有相同经验与人格特质者,同一职业的工作者有相似的人格特质,且对许多情境与问题亦有相近的反应;至于职业上的适应、满足及成就乃决定于其人格与该工作环境的谐和程度。基于上述观点,Holland提出四项核心假设在我们的文化中,大多数的人可区分为六种类型:实用型(realist)、研究型(investigative)、艺术型(artistic)、社会型(social)、企业型(enterprising)、事务型(conventional)。环境亦可区分为上述六种类型。人们寻求足以发挥其能力与技术、展现其态度与价值观、并从适宜的问题与角色的环境。个人的行为决定于其人格与环境特质之间的交互作用。这六个类型的职业兴趣,反映出六种不同从事该类职业者的人格属性,兹列举如下(林幸台、林世华、陈清平、区雅伦,民84):实用型(R)特征情绪稳定、有耐性、坦诚直率、宁愿行动不喜多言。喜欢在讲求实际、需要动手的环境中从事明确固定的工作,依既定的规则、一步一步地制造完成有实际用途的物品。对机械与工具等事较有兴趣。生活上亦以实用为主,眼前的事重于对未来的想象。适合职业电子及机械操作员技术员土木建筑、农业等工作研究型(I)特征善于观察、思考、分析及推理。喜欢以自己的步调思考解决问题、并追根究底;但对实际解决问题的细节较无兴趣。不喜欢别人给他指引、工作时不喜欢有很多规矩和时间压力。不太在乎别人的看法、喜欢跟有相同兴趣或专业的人讨论。适合职业数学家、天文学家化学家、生物学家、物理学家艺术型(A)特征直觉敏锐、善于表达与创新;生活的目的就是创造不平凡的事物。希望借着文字、声音、色彩等形式来表达创造力和美的感