文档介绍：摘要关键词:幼儿园教育活动非正式评价行为类:一类是对幼儿发展情况的正式评价;另一类是教师在与幼儿日常接触、互动非言语评价行为,发现当前幼几教师的非正式评价行为存在如下问题:评价方式当今世界各国课程评价改革的趋势越来越向着人文关怀的方向发展,我国年颁布的《幼儿园教育指导纲要孕》中提到的评价理念和这种发展趋势是一样的。对幼儿的评价是学前教育工作的重要组成部分,对幼儿的评价有两过程中即时、即地、即兴的非正式评价。教师的非正式评价对幼儿的认知、情感和社会性的发展都具有重要影响,但在幼儿园教育教学活动中教师往往忽略非正式评价行为对幼儿发展的影啕,教育理论工作者也缺少对教师非正式评价行为的系统研究。研究者试图从教师的言语评价行为和非言语评价行为来了解幼儿教师的非正式评价行为,研究对象选取的是两所一级一类幼儿园五位大班幼儿教师,研究者深入到幼儿园一日生活中借助自己设计的观察记录表参与蕊察教师的言语和传统;评价层次较低:评价缺乏激励性;评价不公平以及评价不恰当。并对这些问题从教师的刻板印象、个性、知识系统、社会规范意识、价值观念体系以及教师当时所处的评价情境进行分析。针对以上问题对幼儿教师提出以下建议:在思想上要重视非正式评价行为对幼儿身心发展的影响:要树立正确的儿童观与评价观,要在观察了解幼儿的基础上正确认识幼儿成长中的错误;评价要有发展性和激励性;表扬、批评、惩罚要适度;评价要有差别性;评价要客观公正;以及活动后,加强反思,加强学习。
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师签名:.垫垫日期:签名:签名:缧独创性声明关于论文使用授权的说明日期::叠:缱本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑阳彬乒·で导
一、总论研究的缘起于主体取向的评价。评价的最终目的不是单纯地为了得出某个结论,而是要被评》【,现代中小学教育,,现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进。”。综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展,评价时要体现“为了人的一切,一切为了人”,促进个体和谐发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”。我国年颁布的《幼儿园教育指导纲要孕》韵录虺啤陡要》刑岬降钠兰劾砟詈驼庵址⒄钩绷鞣较蛞恢拢陡僖!分赋觯骸敖逃兰凼幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”《纲要》更多地强调幼儿在实际生活中的感受和体验,并指出“平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的重要依据”,评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。从时间维度来看,新课程改革注重评价的过程性,保持教学与评价的动态平衡发展。从功能维度来看,要把评价作为促进教学的手段,而不是教学的目的,要从过去的“为评价而教学”转变为现在的“为教学而评价”。从价值取向的维度来看,新课程改革更加偏向价者认同评价,从评价的过程和结果中获得有利于自身发展的信息。对幼儿的评价是学前教育评价的重要组成部分,是幼儿园日常工作之一。有关幼儿评价的研究主要有两类:一类是对幼儿发展情况的正式评价;另一类是教师在与幼儿日常接触、互动过程中即时、即地、即兴的非正式评价。蛹壑取向上看,非正式评价是一种关注“人”,关注“生命”的评价。非正式评价主要是一种内部的评价,评价的主体与客体是教育活动的直接参与者,评价的目的主要是改进教学,促进发展,体现了一种人文的关怀,是一种人性化的评价方式。教师通过非正式评价,了解教学的实际进展情况,幼儿的学习状况,并用这些评。