文档介绍：读书好读好书好读书(2018钱瑞华名师工作室学员读书摘记表)书名教案的革命——基于课程标准的学历案作者卢明、-:1993年博士毕业于华东师范大学,获得教育学博士学位。现任教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,教授,博士生导师卢明(浙江省海盐县元济中学校长),浙江省数学特级教师,中国数学学会会员,浙江省数学学会会员,浙江省中小学信息技术教育学会理事,浙江省教育学会会员,嘉兴市数学学会理事,嘉兴市教育学会理事,嘉兴市信息技术教育学会理事,海盐县教育学会副会长。现任浙江省海盐元济高级中学校长,中国西部地区教育顾问原作名句(注明章节与页数,便于参考文献寻踪)第一部分学历案的学理与实践01、教案的革命:学历案的由来p5一、学与教之关系学与教之关系:学主教从——从行为者的主次地位来看,学生的学习是儿童的基本权利,永远是第一位,教师的教学是服务于学生的学习的先学后教——从行为发生学的角度来看,教是以学为基础或前提的,没有学习,则无须教学,犹如“没有买,何须卖”;以学定教——从行为的专业性来看,教师所作出的任何教学决策都是以学为依据的,是基于学情的,不是随意的。三、教案的革命“思路决定出路,观念决定行动”02、学历案在元济高中的探索p34-、35“导游”与“游客”的关系;服务与被服务的关系,导游视游客为“上帝”。教的“痕迹”在淡化,学的“痕迹”在凸显,学习效率在提升。第二部分开发学历案的关键技术01如何确定与叙写“学习目标”?预设合理学习目标——学生将要活动什么,学生要对这个学习内容掌握到什么样的程度,以及通过何种路径去获得p42课程标准宏观体现育人目标,作为一线教师如何将抽象笼统的育人目标“具体化”、“细节化”才是学习目标设计的重心,也反映了一名教师的专业水准。教师设计的目标通常是策略化,可观察和可评价的,也是即时可操作的。设计者将每一条目标表述成三个维度,即学会什么?怎样习得的?通过这样的过程习得特定的知识与技能对学生有何意义(素养的提高)?学习目标的制定是否准确、清晰、可操作、可评价,直接影响着教学活动的展开和对学习结果的评价。04、如何设计“学习过程”以实习“真学习”?p72活动设计必须遵循“学”的逻辑要明确内容的呈现要求——学生立场要坚持从学生已有经验除非——层次递进。倡导问题驱动学习——以问导学我的见解话说“工欲善其事,必先利其器。”本次阅读《教案的革命》首先更新的是我的理念,读完此书有以下的几点收获:一、你教还是我学在通常备一堂课,往往先想,我应该怎么上,呵呵,主次倒了,所以会出现,老师教了学生不一定会了,本次阅读了解到首先站在学生的立场,关注学生是否明白、学会,而不是老师怎么教、教