文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse浅谈小学生如何解答应用题东涌镇官坦小学黄金耀应用题是小学数学教学的重点。但由于掌握的知识较少,综合应用知识的能力教差,理解题意的难度,等等……因此,小学生解答应用题的能力都比较困难。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散,教学时间长,教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重,教学效果不佳,那么怎样让他们在刚接触应用题的时候,能够掌握一定的解题方法,使他们能够顺利的解答应用题,不再有畏难情绪,是我们每一个小学数学教师应该思考的问题。一、首先是激发学生对解答应用题的产生兴趣。兴趣是学****的最好老师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学****兴趣,才能达到获取知识,培养能力的目标。特别是在应用题教学中,例题往往是呆板的文字叙述,学生很难对其产生兴趣。因此,教师在新理念的指导下,注重从学生已有生活经验出发,创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题,从而激发他们解答应用题的兴趣,达到提高学生解答应用题能力的目的。例如:在教学三步计算的应用题时,教师把学生分成两大组,一组到超市购买牛奶,另一组到超市购买饼干,最后要合在一起由老师付款。全班同学都有了超市购物的生活经验,很快地把各自的物品采购好了。这时,教师不失时宜地发问:“牛奶多少钱?怎样算的?饼干又是多少钱?怎样算的?”,最后再问:“老师一共要付多少钱?”通过这一活动,学生一下子提高了解答应用题的兴趣,明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处。同时,三步计算的应用题的解题方法也在无形之中掌握了。从学生已有的生活经验出发,给数学知识注入生活气息,激发学生的解题兴趣,一些学生平时解题中遇到的难以理解的数量关系也会迎刃而解了。二、第二就是要让学生理解题意。由于一、二年级是教师读题,到三年级是自己读题,看是简单的步骤,却让三年级的学生相当困难。首先,已经****惯教师读题的学生,要改变****惯由自己读题是一很难的过程。毕竟要改变****惯可不是一个简单的事情,更何况是一个二年级的小学生。这就需要教师用一个相当长的时间来培养他们自己读题的****惯。其次,对一个三年级的学生来说,认识的字本就不多,理解的字词也相当有限,这就让他们在理解题意上更加困难。要让他们能顺利的读懂题意,不得不在特殊的字词上反复强调,特别是表示数量关系的字词上更是突出。在弄清题意之后,对解答应用题有了个好的开始。三、第三就是用“分析-综合”法分析应用题。   分析法是由未知到已知的推理方法。就是从应用题所求的问题出发,根据数量关系找出解这个问题所需要的条件,然后将其中的一个(或两个)未知条件作为要解的“中间问题”,再找出解这个“中间问题”的需要的条件,这样逐步逆推,直到所要找的条件都是应用题的已知条件为止。简称为执果索因。综合法是由已知到未知的推理方法。就是从应用题的已知条件出发,根据数量关系,先选择已知数量,提出可以解答的“中间问题”;然后将所求的数量作为新的已知条件,与其它已知条件配合,再提出可以解答的“中间问题”;这样逐步顺推,直到解出题目所要求的问题为止。简称为由因导果。这两种方法其实是一种方法的两面,分析法从问题入手,找出解决这个问题中间条件,但所提出的中间条件也要考虑