文档介绍：一、教材简析:从动物的多样性来考虑,蜗牛代表的是软体动物,蚯蚓的身体也是柔软的,但它属于环节动物,身体结构比较简单,也是学生比较熟悉的动物,在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特征明显,尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学,会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性,不仅仅是形态的多样,更是结构的多样。多样性的背后,仍然隐含着动物的共同特点,体现着生命体的基本特征。所以本课的最后,设计了蜗牛与蚯蚓的比较,利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境,第二个活动是观察蚯蚓的形态特征,第三个活动是观察蚯蚓对水的反应,最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。二、教学背景: 蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物,因为经常看到,但学生的这种熟悉仅仅是表面上的,也许因为蚯蚓黑而脏,并不可爱,很少有学生会喜欢它,而去仔细观察它,所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础,是我们教学的前概念水平,我们应在此基础上挖掘,唤起学生对蚯蚓的观察兴趣,去了解它,研究它,从而更加熟悉它。三、教学设计: 教学目标(一)科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。科学词汇:蚯蚓,环带,肛门,应激性(二)过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。科学方法:观察,画图记录,维恩图比较(三)情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是的观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观:了解蚯蚓特征,与蜗牛进行比较。考学重难点重点:经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性。难点:对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。教学准备:1、教具:蚯蚓2、学具:蚯蚓,放大镜,水盘3、说明与提醒:课前布置寻找蚯蚓同,带几条来观察,在寻访中了解蚯蚓的生活环境。活动过程:基础设计:课前布置学生捉蚯蚓提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓,捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。一、了解蚯蚓的生活环境1、你在哪里找到了蚯蚓?2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点?4、概括蚯蚓的生活环境:潮湿的地下。5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓?6、学生交流。7、小结:利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯蚓的身体1、每组提供装有蚯蚓的盒子。2、讨论如何观察蚯蚓,引导联系蜗牛的观察活动,思考观察的顺序,记录的方法。3、交流汇报。4、小结。5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导,在学生观察过程中解答学生问题和给予指导,关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带,学生在观察过程中交流和记录情况。6、观察完毕,整理材料,汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的?身体柔软,身体分节,有环节和刚毛,一端有口,一端有肛门。7、教师补充介绍:①如何区分口、肛门;②环带的繁殖作用。三、观察蚯蚓的运动。1、提问:蚯蚓是怎样爬行的?与蜗牛相比,有哪些相同和不同之处?2、学生分组讨论交流,汇报。3、概括小结:蜗牛的运动整体上是爬行,腹足如波浪般前进,而蚯蚓的运动整体上是爬行,身体是伸缩前进。四、观察蜗牛的反应。1、观察蚯蚓时,如果碰到了它的身体,它会有什么反应吗?2、学生交流。3、体会:用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体,观察它的反应。4