文档介绍：袁Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膈薆《演讲与口才训练》课程标准蒄课程名称:《演讲与口才训练》荿课程性质:公共基础课羇学分:2蚆参考学时:30~36蚁适用对象:(一),课程性质属公共基础课。旨在通过本课程系统规范的学习与训练,加强学生对口才表达规律的认识,提高普通话口语表达能力,掌握实用口才运用的技巧,培养较强的交际能力,为顺利进行人际交往打下坚实基础。。螈精讲理论,突出训练主线。教学中始终贯穿“轻理论讲解,重实际训练”的指导思想,教师以组织者的身份引导学生投入训练,使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题,尽可能的在短时间内,得到有效的训练和最大限度的提高。。蒂口才是一个人综合素质的体现,因此口才训练应是一种综合能力的训练。从普通话语音训练到职业沟通训练,循序渐进,注重口才训练的系统性。。蒇现代教育理念告诉我们:越是愉快的教育越是有效果的教育。尽量避免空谈理论,以丰富的口才案例、故事,加深学生对“理论指导实践”的认识,增强趣味性。部分训练可以游戏的形式展开,让学生能轻松、快乐地练口才。。袃根据高职教学目标,培养学生的职场口才技能,培养学生特定的职业口语风范与从业规范。,关注学生素质,关注学生职业能力的培养。羆采用“双系统”模式建构课程内容。横向系统包括普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块,循序渐进,注重口才训练的系统性。其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通,注重培养学生的职场口才技能。纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节,构成一个较完整的训练体系。其中“任务导入”既是训练的引导,强化学生解决实际问题的意识,激励学生参与训练,增强训练的目的性,又能检测学生训练效果。芄教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,内容多样化,注重过程的参与及参与质量的评价,平时成绩在期终总评中占有较大的比例,并取消了笔试,期末考查为“口才才艺展示”,如进行精彩演讲、评说等。莀(二)(1)培养学生的心理素质水平。培养学生对口才交际成功的渴求与自信心理,训练对失败的承受与防范心理,养成百折不挠与及时转向的辨证心理,构建成功心理,以此优化心理素质,给口语有效表达以最佳的保证。莁(2)培养学生的思维素质水平。加深学生对问题思考的宽度与深度,增强交流应对的敏捷度与准确度,培养学生换位思考问题,以及综合多种角度思考问题的能力。肂(3)培养学生的语言素质水平。了解并掌握各种提高表述与交流能力的方法与技巧,提高其朗读、演讲的水平,强化在日常交际中交谈、论辩的能力,为学生进行口才终身学习训练指明方向,为其最终形成各自个性独特的口才风格提供保障。(1)理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧,朗诵的语调、停顿、重音等技巧;螂(2)理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法,思维优化训练基本方法,态势语的使用常识与技巧;薀(3)理解和掌握演讲、辩论的基本技巧,交际语言的特点与运用方法。:芅用丰富的口才案例、故事,激发学生的学习兴趣。部分训练以游戏的形式展开,让学生能轻松、快乐地练口才。帮助学生体验学习活动、口语交际实践活动中的成功与快乐,增强学习、就业和创业的信心。培养学生仔细观察、独立思考、自主探究的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。:节培养学生心理、思维、语言等综合素质,在生活、工作中能尊重他人,善于与人沟通,与人相处。薆(三):普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练。、难点:口才心理素质训练、口才思维训练、交流沟通训练。、掌握:普通话的正确发音;口才心理障碍的克服;对问题的多向思考、灵活转换;态势语的运用;倾听技巧;诵读方法;演讲表达;辩论;日常沟通与职业沟通;面试前的准备与交谈技巧。:能说准确流利的普通话;当众即兴讲话,做到大方自然、真诚坦率、从容不迫、声音洪亮,尽力保持镇静,没有无意义的小动作;根据话题作口语表达,以“理论新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨”为总体目标;口语表达时态势语自然、得体;对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解;能综合运用各种朗诵技巧朗诵作品;运用演讲方式,恰当地表达自己的观点;因人、因时、因事施辩;日常、职业情