文档介绍：摘要职员工与学生互相帮助、团结一致,齐心协力去实现教育目标。随着课程内涵的扩大,统合的、整体的课程视角逐渐取代了分科的、单向的课程视角:人们对课或种类、相关的团体与利益、背景与支持等多种角度更为全面地分析课程发展问题。因此教师与课程发展的关系也有了根本性的变化:教师不再只是教育内容的“被动传递者”,而是一个主动的调适者,甚至研究者、创造者。但教师个人的专业知识、经验或能力毕竟是有限的,为了在教学中实现教育内容的整合,不同因为教育对象的特殊性:幼儿园各年龄班配置两位教师和一位保育员,三人问题:①现存的几种选聘方法;②家长,教师,园长在优化组合问题上的异同点;③园长在选聘过程中遇到的难题和处理方法。④教师个体因素对配班的影响。其二,合作过程。从行为产生的原因上,将配班教师的合作划分为两类:①制度上规定配班教师一起完成的工作:②配班教师在教学活动中的合作行为。对配班教师不同的合作行为中所反映出的问题进行分析和总结。就以上两个阶段来看,前后,本人对配班教师合作关系的一些思考。首先是对配班属性的思考;其次借助团体动力学的方法分析和说明怎样才能促使配班教师在教学活动中发挥合力作用,并结合配班教师工作行为范式研究来说明保教人员如何在班级中将研究和工作结合起来。教师个人的合作意识、园长的管理模式、管理观念都会直接影响到配班教师的合作。关键词:配班教师;合作;专业共同体;管理;专业成长现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动。从学校内部来看,需要全体教程发展的理解也已远远超出一种单纯的“技术性”工作,而倾向于从不同的层次学科、不同年级、不同班级的教师打破分割,走向合作是必然的。共同承担班级保教工作。因此,保教人员之间的合作关系会直接影响班级的教育质量。从这个制度的本义来看,幼儿教师必须采用合作的工作方式,而非普通教师惯用的个人工作方式来处理班级问题。以社会心理学、教育学、管理学的相关理论为依据,本文对配班教师的合作现状进行了调查和探讨。全文的主体由现状调查和个人思考两部分组成。第一部分对配班现状的调查主要分为两个阶段:其一,组班过程,主要涉及四个方面的一阶段以静态分析为主,概括了可能会影响合作的因素。后一阶段从动态考察中,对于合作存在的问题加以分析。论文的第二部分内容主要是在经过对现状的调查
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益埠一吼丝独日签名:二丝逛导师签名:≤蕴蕴匠日期:辏簊:丝独创性声明关于论文使用授权的说明及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方获锝西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑的说明并表示了谢意。存论文。签名:
第一章绪论殉晌5鼻笆澜绺鞴逃母锏闹饕@砟和行动纲领。在我国,教育界也有学者围绕“学习型学校”做出相应地理论探讨,并将其作为“十五”期间重要的科研课题。西北师范大学于年鲁邪斓难校发展计划国际研讨会曾对其相关研究和实践领域的成果、经验进行了交流和研学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所。“学习型学校”理念强调的就是领导作用地发挥、教师之间地交流,知识地共享,通过交流产生碰撞,产生更多的新思想,这对教师在实践中的发展有着重要的意义。。但由于现代学校管理模式对竞争与控制的过度强调,使学校的信息流动性极差,教师之间缺乏应有的合作机制,造成每位教师都很努力很辛苦,但学校总体水平却不高的现实。长期的分科教学使教师在工作上相对独立,班级授课又从空间上加强了教师之间的分隔状态。因此,众多学者也都认为教师的“专业个人主义”外众多学者称为“教师职业的孤立性圆”茄3て诓捎每撇隳勘晔焦芾硭斐的。这种缺少合作意识、合作能力的教师不能适应新课改中强调的课程综合化、能成为必要。教师间的紧密合作,集体智慧的凝结将是未来学校发展的持续动力。因而,掌握良好的沟通合作能力应成为教师专业发展的方向。现代幼儿教育要求以开发人的潜力为本,以现有资源的使用为切入口,建立一个可持续发展的机制。幼儿教师的专业成长是其中最重要、最活跃、也是最有业成长就固定在一个“走出幼儿园”或“远离教学实践”的模式中,教师仅仅是作为“被动的存在物”,在被动的学习。在《课程研究与编制导论》一书中,斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径:①通过系统的理论学习;②通过