文档介绍：语言《给爸爸的吻》课后反思语言《给爸爸的吻》课后反思在进行《给爸爸的吻》阅读活动中,我通过多元阅读策略,引发孩子阅读图画书的兴趣,培养孩子细致观察画面的能力。我特意制作了一本大图书,孩子在观看大图书时,通过对阅读内容进行猜测,细致观察与情节发展相关的图文信息,激发起孩子表达的欲望,充分地进行师幼、亲子以及幼儿间的互动,营造了一种积极、活跃、愉快的学****氛围,加深了孩子对作品的理解。孩子在整个阅读过程中,被我的提问引导着,渐渐沉浸在寻找、发现画面细节的乐趣中去。大图书还帮助孩子了解阅读的基本规则,掌握阅读的基本方法孩子在拿到小图书观看时,已在老师的潜移默化下受到影响,从而形成良好的阅读****惯。为了提高教学的有效性,我制作了小熊表情喷绘导视图,根据小熊不同的表情以及心理变化,用不同的色彩制作“才不要呢!”字条,让孩子进行模仿。这是本次活动中孩子最感兴趣的部分,每当小熊的表情发生变化说着“才不要呢!”,孩子都能够快速、准确的揣摩到小熊的心理,用恰当的语气和丰富的面部表情模仿“才不要呢!”。整个课堂气氛活跃,在本次阅读中有效地发挥了游戏阅读这一策略,较好地解决了教学的重难点。教学过程中,通过情景创设→教师导读→亲子完整阅读这三个环节,孩子的自主阅读能力得到了良好发展。当我请出孩子父亲的时候,孩子惊喜地拉着父亲的手,父亲紧紧地抱着孩子。一副温情、有趣的寻找画面秘密的阅读之旅开始了!父亲的参与,在教学后半部分起到了举足轻重的作用,充分发挥了亲子共读在早期阅读中的重要作用,为达到教学目标提供了有效的帮助。