文档介绍::..着眼语感培养扎实语言训练常州市武进区湖塘桥中心小学南校区 汤华燕【中图分类号】 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2012)04-0130-02语感是对语言文字的一种感觉,它是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。语感强的人,话听得明白,说得具体,文章也读得透彻,写得流畅,表达得尽兴。语感弱的人就很难靠直觉透过语言材料来理解、体察、领悟语言,把握语言的深层含义。可见,语感强与弱在一定程度上体现着一个人语文素养的高低。语文课程标准强调:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。叶圣陶老先生也曾经说过:“文字语言的训练,我认为最紧要的是语感训练。”那么如何在语文教学中培养学生的语感呢?多年的教学实践,我认为小学生语感的培养可以从以下几方面来进行:一、加强朗读训练,把握语感内涵要让学生充分地读,读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。叶圣陶先生说过:语文学科“不该只用心与眼来学****须在心与眼之外,加用口与耳才好。朗读就是心、眼、口、耳并用的一种学****方法。”由此可见,朗读是学****语文的一扇窗U,也是感受语言、训练语感的基木方式。1、想象朗读,入情入境。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。因此,在教学中要创设情境,运用形象思维,启发学生想象,让学生边读边在脑海中浮现出课文中描写的艺术形象,产生“内心视像”,才会有身临其境之感,在感情上达到与作者井鸣。如教学《莫高窟》,读到“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘祌佛形象的……其中最引人注目的,是那成百上千的飞天,壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦……”,首先以视频的方式展示了莫高窟保存下来的各种飞天,使学生能近距离接触,拉近地域的差距,时代的差距,再配上悠扬的古筝曲,反复、多形式的让学生朗读,从“有……有……有……还有”,“有的……有的……有的”的句式中既感受到文字结构的美,还感受到壁画内容的丰富、飞天形态的各异。从而领悟到我国古代劳动人民的聪明才智,一种民族自豪感就油然而生,由此达到训练语感的0的。2、表情朗读,体验情感。表情朗读能进一步领会课文内容,深化认识。如《在大海中永生》是一篇感情十分深厚的记叙文,在教学中我就告诉学生用深沉悲痛,哀婉缓抑的语调进行表情朗读,将当时那种巨星损落,全国人民悼念邓小平爷爷的无限哀思、肠断心碎、催人泪下、庄严肃穆的悲壮情景再现出来,学生对邓小平的无限崇敬、爱戴和深切怀念之情便油然而生,从而提高教学效果。二、以品词法,训练领悟语感案例:《清屏乐村居》教学片断师:词就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,你觉得《村居》这首词中哪些词JL值得细细地品一品?生:我说是“醉里吴音相媚好”一句中的“醉”。师:你怎么理解这个“醉”呢?生:老人喝了些洒,醉了。生:它是醉醺醺的意思。师:相机提示:谁醉?为什么醉?生:老太太、老爷爷陶醉了,醉的是大儿子的勤劳,二儿子的手巧,小儿子的可爱。生:两位老人醉的是他们的日子虽然清苦,但是非常幸福,非常安宁。生:我说老两U是被