文档介绍：《角的初步认识》教学设计(2015-2016学年度第一学期)八户小学二一班张娟娟2015年10月《角的初步认识》教学设计【教学内容】 人教版小学数学课本38-39页《角的初步认识》【教材分析】《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学****长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。【学情分析】角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,形成数学的概念和法则,是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.【教学目标】 1、使学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步感知角的大小,会画角。 2、通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,体会数学与生活的密切联系。 4、教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角. 5、教学难点:使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.【教学流程】(一)创设情境,激趣导入屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图,师:同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形?这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角.(板书课题“角的初步认识”)【设计意图:本环节根据二年级学生的特点,首先为学生创设了有趣的学****情境,通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学****二)观察实践,引导探究1、联系实际,找角。(1)课件出示主题图《校园一角》师:孩子们,刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园,它美吗?师指图:操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!(学生找到一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。)师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。(2)从实物中抽象出角。老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?[设计意图:让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。]2、初步感知,指角(1)师:说起角,只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边,瞧,就连我们学****用的三角板里也藏着不少角呢!现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?再把自己找到的一个角,指给同桌看看。学生找角,同桌互相指)(2)同学们做的可真带劲。可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的