文档介绍：中小学同伴交往辅导同伴交往概述同伴交往是指年龄相同或相近的个体之间的共同活动,以及在这一系列活动中所产生的心理上相互影响的过程。交往双方在交往过程中心理上相互影响,行为上彼此模仿,经过认同、内化,融入自己的心理机构,促进自己心理发展。主要表现为:吸收同伴经验,发展认知;满足心理需要,增强情感支持;学****社会技能,调节自我行为。同伴交往对中小学生的发展与成熟有着其他交往不可替代的作用。这源于同伴与个体自身在身心两方面处于基本相同的水平,以及交往的平等性和自愿性。20世纪六七十年代灵长类动物的实验研究和人类的相关研究都支持了这样一个假设:早期的同伴关系不良将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。。学前期,儿童能够互相交流思想,分享有关活动的知识,参加集体性质的假装游戏,能与同伴商议游戏规则以决定游戏的建构。此后儿童进入小学,同伴对儿童的影响越来越突出同伴群体有了共同目标,对同伴更有选择性,同伴友谊变得更有意义,同伴关系变得复杂和更具有社会性。到中学时期同伴关系更为重要,它有可能对学生以后的人际关系起着定型和预告作用。同时,在此阶段,同伴作为参照群体的作用明显,儿童对同伴的遵从明显增加,同时同伴间的异性交往欲望强烈。随着年龄的增长,儿童进入青少年时期,在建立自我同一感的同时,他们逐渐减少与父母的接触,此时,同伴被看做具有提供陪伴和支持价值的重要他人。中小学生同伴交往是一个发展的过程,刚开始的交往是建立在外部条件和偶然兴趣的基础之上的,比如同桌、同班同学,或者是一起踢足球、一起玩游戏而建立起来的交往。逐渐地,学生会建立起交往的标准。首先是与自己相似的个体,即他们喜欢与自己兴趣、性格****惯、地理位置相似或相近的人做朋友。其次是比较优秀的个体,即他们喜欢和那些受到社会赞赏的学生做朋友,比如选择成绩好的人做朋友。再次是对自己友善的个体,即他们更愿意接近那些喜欢自己、帮助自己的人。中小学生同伴交往也有着性别特点。青春期以前的学生往往和同性同伴交往更多,这种现象在小学呈上升趋势。在中小学生与同伴交往中,还会有一些有趣的现象。男生经常会选择“惹是生非”的方式接近女生,比如在课桌中间划上“38”线、偷偷藏起女生的书包等,这些表现并非反映出他们对与异性交往和友谊不屑一顾,而恰恰反映出他们对异性交往的渴望,反映出男生对女生特有的兴趣。随着年龄的增长,男女生会表现出微妙的变化,像有人会表现出更为腼腆、害羞、漠不关心等。这都反应了中小学生异性交往的特点。同伴在中小学生的生活中占有非常重要的地位。美国社会学家哈吐普(Hartup)认为儿童的人际关系可分为垂直关系和水平关系。垂直关系主要指儿童与***(如父母、老师等)的关系,其性质具有互补性,即***控制,儿童服从;儿童寻求帮助,***提供帮助。它的主要功能是为儿童提供安全和保护,促使儿童学****知识和技能。水平关系即指那些与自己有相同社会权利的同伴关系,其性质是平等和互惠,主要功能是给儿童提供学****技能和交流经验的机会。在社会化过程中,水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更广泛。心理学家卡根认为,个体从出生至五岁,父母对其影响最为重要;下一个五年期间,同伴交往,兄弟姐妹间的交往对学生个性形成、价值观的确定、良好品德的塑造,社会行为的****得起着不可比拟的作用。美国心理学家哈瑞斯提出,对个体身心健康发展有明显而长远影响的是与同伴一起学****游戏、讨论的环境,并不是自己成长中的家庭环境。由此可见同伴交往对中小学生而言有着深刻的意义,主要表现在以下几个方面。(1)同伴关系可以满足中小学生爱和归属的需要以及尊重的需要。比之与父母交往,中小学生与同伴的交往更为自由、平等。他们敢于在同伴面前表现自己来获得同伴的关注;他们敢于和同伴分享自己的喜怒哀愁。中小学生在与同伴交往的时候,建立友谊与信任,获得彼此关爱与尊重,同伴团体的形成也为中小学生提供了归属感。(2)同伴交往为中小学生提供了学****他人反应的机会。在与同伴交往的过程中,由于年龄、性格、能力等的差异,中小学生对待问题和事情的态度和方法不同。在交往过程中,中小学生能从同伴那里学****到不同的应对问题的方法,并能通过比较、鉴别之后,内化为自己的方法。(3)同伴可以为中小学生提供特殊的参考信息。同伴交往的过程也是信息传递的过程,与跟父母交往相比,中小学生同伴交往的信息量更大,信息的可用性更强。一些不易从父母那里得到的信息和消息可以从同伴那里知道。比如对教师的评价、交友问题及解决方法、考试技能、性知识等。