文档介绍：蒆初中英语教学设计和案例分析肆陈芳(北京教育学院石景山分院)蒃一、什么是教学设计葿运用现代学****与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。薆二、研究教学设计的目的膃(一)引导教师转变教学思想、教学观念,探索新课程的教学途径和方法;羀(二)引导教师形成教学研究思路,形成科学化、系统化的教学过程;芈(三)引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究;蚆(四)引导教师学****掌握现代教学理论和学****理论;薃(五)提升教师的专业水平(教师发展)。蚂三、教学设计与教案的区别芀(一)教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果,并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作(执行)方案。螆(二)教案是教学设计的一个组成部分。羄教学设计是教学研究层面的活动;膀教案是日常教学操作层面的活动。聿四、教学设计的理论基础:传播理论袆(一)5W模式莅who what which whom what袂传播者讯息媒体接受者效果螈(二)SMCR传播模式袆source message channel receive螆信息源信息通道接受者芀五、怎样进行教学设计?袁(一)、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计,使之更加科学和合理。羂案例薀建构主义认为:知识不是通过教师传授得到,而是学****者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得的。学****者的学****过程并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。,体现鲜明的学科特色莄案例螄基于《课程标准》对读、写课的要求。荿《英语课程标准》四级要求明确指出:初中阅读教学要帮助学生找出有关信息,理解大意;能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求,设计了一篇简短的文章和一段对话,学生通过阅读对话,理解文章,并根据所给选项将文章补充完整,从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。膅(二)(1)学****需要:指有关学****的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”,即学****者学****成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学****需要。膈(2)分析学生的能力和条件。芅(3)分析学生的一般特征、学****风格和知识基础。膆案例:袃知识基础:学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语,能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。膁心理及技能特点:学生有学****英语的兴趣和热情,但是笔头书写能力差,尤其缺乏科学的学********惯和方法。莅学****需要:“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高,交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学****需要”。,以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系,以便更好地安排教学程序。罿案例1:蒅本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级(上)Module6Unit1的内容,为模块6的第一课时,主要围绕“邀请”展开话题,涉及词汇、句型和对话的学****鉴于教学和学情需要,本课从教学内容上对教材进行了改编和重组:蚃●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词,以便集中精力在本课时操练句型和对话;肃●删去了activity4的听力练****同时,根据学生的接受水平对activity6的听力练****形式进行了改编;蚈将第二课时中的“写作”活动提前到本课,目的是为了趁热打铁,使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。蝿(三)“教”与“学”两个目标,是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示:(1)布卢姆的教育目标分类系统:芃●认知领域(cognitive domain)薀●情感领域(affective domain)羈●心智运动领域(psychomotor domain)袆(2)英语的五个内容标准与布卢姆教育目标:蚁认知领域情感领域心智运动领域艿语言知识肈语言技能羃学****策略莃情感态度肈文化意识肈(3)教学目标的归类练****蒄●学生能向他人介绍自己的数字信息,如电话号码等。袁●学生能确定和拼写出所有50个州的缩写。肁●通过谈论本地区的建筑物,学生更加熟悉自己的生活环境,更加热爱自己的生活环境。膈●80%以上的学生能够运用一般现在时态描述一个秋天的节日。袅●通过对世界人口发展变化的了解,学