文档介绍：从“为什么”到“怎么样”传统的《科学》教学是“读科学”、“讲科学”,教师以本为本,注重的是将知识传输给学生,而忽视了学生探究愿望的产生和动手能力的培养。新课程中强调科学课的学****从问题开始,教师们都认识到引导学生掌握科学研究的方法,首先要鼓励和引导孩子大胆提问。因此,课堂上孩子提问的机会多了,提出的问题也多了,如:“为什么肥皂泡吹出来的颜色是五颜六色的?”、“为什么太阳比月亮大?”、“月亮是哪天最圆?”、“鱼儿为什么会游泳?”、“鸟儿是怎样从北方往南方迁徙的?”等问题。但这些问题都有一些共同的特点:它们的内容五花八门,虽然数量很多,但是在问题的质量上却不高,大多是不需要研究、不能研究或者不适合研究的问题。从学生提问的过程来看,学生大多是想到哪儿就说到哪儿,没有经过思索,很多是随口而说的。其实这样的提问根本就不能培养学生的问题意识,反而会给学生带来不良影响。因为学生随心所欲地提出问题,没有经过认真的分析和思考,这不是科学所倡导的正确的态度和方法,因此教师必须积极引导实施有效的影响,努力促使孩子从“随便提问”到“会提问题”的转变。一、把“会提问题”列为课堂教学目标之一苏教版三年级上册《科学》的第一单元第一课《科学是……》就是专门训练学生“会提问题”,从学生喜欢玩的“吹泡泡”游戏开始,引导学生提出问题,并从提出的问题中找出可以研究的问题,试一试能不能解决,然后明确地告诉学生:科学就是提出问题并想办法解决这些问题,从上第一节课起就让“问题”和科学紧密地联系在一起。二、引导学生选择自己可以研究的问题学生提问题能力的培养,需要教师有意识的引导,要帮助学生明白哪些问题是自己可以研究的。首先,帮助学生明确提问题的范围,学生提出的很多问题和科学无关,不适合在课堂上进行研究。如:肥皂泡吹出来哪个更漂亮?用哪种东西来吹泡泡更便宜等,教师要引导学生提问:肥皂泡怎样吹出来更大些?用哪些材料的水可以吹出泡泡?为什么能吹出泡泡等等。其次,引导学生明确问题解决的方法。有些学生提出的问题根本不要研究就可以得到解决,如:鱼儿的寿命有多长这类问题,查阅资料就可以知道。教师要引导学生提出的问题必须能通过观察、数据分析等科学方法的研究能够得出结论,比如可以提问:家乡常见的鱼有哪些种?它们有哪些生活****性呢?再次,引导学生明确问题解决的时间,有些学生提出的问题上能入天、下能入地,现实的研究条件和环境是不能解决的,教师要引导孩子们分析:哪些问题通过我们的观察和分析能够解决的,哪些通过查阅资料可以解决的,还有哪些问题是现在以我们的知识水平还不能解决的,留待我们以后去解决,以此激发孩子热爱科学的兴趣。三、引