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第 8 卷第 6 期宁波教育学院学报 Vol. 8 No. 6
2006 年 12 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec. 2006
论大学英语教学中存在的若干问题及对策
陆巧儿
(浙江万里学院基础学院, 浙江宁波 315100)
摘要:目前我国大学英语教学存在着若干问题,表现为:教材方面,选材缺乏系统性,内容陈旧,词汇在低层次上重复,
缺时代感;教法方面,重“教”轻“学”,重知识传授轻语言实践,教学手段简单落后;学生方面,学习英语的目的较功利,行动较
消极,学习效率较低。针对这些问题提出相应对策,即更新整合教材,灵活使用教材,增加阅读维度,改进教学方法,优化学
习环境,以满足新形势下大学英语教学的需求。
关键词:大学英语教学; 教材;教学方法
中图分类号:H319. 3 文献标识码:A 文章编号:1009 - 2560 (2006) 06 - 0040 - 04
目前,我国的大学英语教学已经取得了很大的发展,成绩斐然,有目共睹。广大英语教师尽心尽力,
孜孜不倦地探索外语教学规律,编写了一系列的优秀教材,同时也为我外语素质的人才。然而,我们不得不承认目前我国的大学英语教学还存在着若干问题,不能适应新形
势的发展。
一、大学英语教学中存在的问题
1. 教材
教材在教学活动中的重要性是不言而喻的,它是教师和学生进行教学活动的依据。
目前,我国现有的大学英语教材很多,但仍存在许多不尽人意的地方。其一,教材选定缺乏系统性,
现有的教材均注意了微观结构性和相关性———每个单元内部的结构性和相关性,而宏观结构性和相关
性———单元与单元之间以及册与册之间或级与级之间的结构性和相关性较差。其二,教材内容不能紧
跟当前形势的发展,内容比较陈旧,缺少时代性。大学生学习英语十几年,但是当需要与英美人士进行
实际的语言交流时,往往张口结舌。当对方提出如“What’s up ?”等这样简单的问询时,有些学生根本不
知道如何表达。其三,文章中的词汇在低层次上重复,没有考虑到形成旨在培养吸收先进科技信息的阅
读能力和参与对外交流需要为目的的共核词汇,从而束缚了学生词汇量的扩大。据有关资料,我国对中
学英语要求的词汇量是 2000 左右,对大学生(非英语专业) 的要求是 4500 - 6500 左右。但实际上多数大
学生在毕业后仍然看不懂学术英语或对专业英语一知半解。文艺批评理论中常用的词汇,如:Binary
Oppositions(二元对立) ,logocentric (以理性为中心的) 等,政治英语中,如 Engagement (融入) 、Fundamentalism
(原教旨主义) 等词汇,学生很难接触到。其四,对具有时代感的词汇极少收录。新出现的大学英语词表
在质和量上,虽有较大改进,但许多具有时代特征的在政治、经济、新闻等领域对外交流中常用的词汇,
则很难发现。有的词虽然收录了,但是却没有某些专业领域中很常用的术语,如词表中的 Property ,尽管
收稿日期:2006 - 09 - 04
作者简介:陆巧儿(1969 - ) ,女,浙江宁波人,浙江万里学院基础学院讲师,主要从事英语语言