文档介绍：第一届陕西省普通高等学校
国防教育优秀科研论文评选
普通高校军事理论课教学存在的
问题与解决路径探析
秦维亭杜空军贺军辉
通联:
秦维亭:陕西师范大学武装部,科长
杜空军:西安陆军学院军训教研室,讲师、研究生
贺军辉:陕西师范大学武装部
普通高校军事理论课教学存在的
问题与解决路径探析
摘要:目前高校军事理论课教学存在着教学计划安排随意,军事教师编制落实不到位,师资力量弱,科研能力不强等问题。针对上述问题,应当在思想观念,规章制度,师资队伍,教学模式和军地合作上寻求对策。
关键词:军事理论课教学问题对策
在普通高校开设军事理论课,是加强高校国防教育,为国家培养高素质人才的有效途径,是加强国防后备力量建设的重要举措。国办发[2001]48号文件颁布以来,我国各高校军事理论课,成绩显著,效果明显,受到社会各届的好评。但是,由于思想认识不够到位,编制体制和机构设置不够科学,教学模式创新力度不大,造成普通高校学生军事理论课还存在着一些急需解决的问题。研究并解决这些问题对于提高普通高校军事理论课教学水平有着重要的现实意义。
一、客观正视普通高校军事理论课教学中存在的主要问题
国办发[2001]48号文件对全面展开普通高校学生军事理论课工作,从组织领导、工作规划、师资配备到各种保障都提出了具体要求。但在贯彻执行过程中遇到了一些新情况、新问题,并带有普遍性,主要表现在以下几个方面:
(一)军事理论课计划安排随意性较强,纳入教学计划难
《国防教育法》规定,“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划,采取有效措施,保证国防教育的质量和效果。”但是,有些高校对此认识不足,措施不力,在教学计划安排中军事理论课难以
与其他课程有同等地位和待遇。有些只是在新生入学后进行短期军事技能训练期间,开设一两次军事理论讲座,讲解一些基本军事知识。有些学校在课时上总是一压再压,一减再减,不能严格落实《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》)的规定,达不到36学时的标准。有些学校不能正常计划课程,将军事理论课集中在暑假或利用晚上时间、节假日上课,学生缺课率较高,有的学校压缩课程,或者连续上4节课,有的将其当作思想教育课,有时间就安排,没时间就取消。根据统计数据分析,2008年4月有专家称,全国高校学生军训按课程建设的不足30%,开设少量理论课的占15%,理论课在技能训练中实施的占10%,以军事技能训练为主的占45%。由此可以看出,军事理论课被“边缘化”,《大纲》的要求在实施中大大折扣,严重影响着教学质量的提高。
(二)高校军事教育机构地位有待提高,专职军事教师编制落实难
1986年8月,国家五部委和解放军三总部联合发出《关于加强高等学校学生军训工作的通知》,明确要求高等学校设立直属军事教研室与校人民武装部合署办公,形成“两块牌子,一套人马”。多年来,此机构为高校军事课教学提供了组织保障。但是,1998年后,“两块牌子,一套人马”的军事训练教学机构在一些高校改革中被肢解,甚至某些高校领导以“精简”为借口,使高校军事教育机构的地位不断削弱。
从现实情况看,省(市)教育行政部门学生军事理论课专职人员、高校军事教师的配备问题较多,师资队伍建设难以落到实处。主要表现在:一是军事教研室建设不规范。有的把军事教研室合并到体育部,有的合并到保卫处,有的设