文档介绍：《望梅止渴》教学反思《望梅止渴》的故事离学生的生活实际非常遥远,要激发学生学****本课的兴趣并积极思维并非易事。为了拉近学生与课文的距离,我便让学生通过自己的体验来理解课题的意思。课题的导入,让学生亲自尝尝梅子的味道,说说感受,然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应,最后在理解意思的基础上引出课题,激发了学生学****的兴趣。对于一年级的学生而言,除了读通课文,正确识记生字,还要培养学生初步的问题意识。在揭示课题后,我引导学生根据课题,提出合理的问题,然后以此为线索展开课文的学****这样,就激发了学生阅读的兴趣,增强了学****的主动性。质疑是探究的动力,是创新的前提也是活创新思维的重要途径。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑是一种学****方法,更是一种学****能力。因此,在教学中我注意让学生学****提问,敢于提问。在学生预****过课文的基础上,让学生自己说说读懂了什么,还有哪些地方未读懂,并对学生所提问题及时予以鼓励,以激发学生质疑的积极性。通过说话练****让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙,同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。学生的表达很容易受语言表达规则制约,常常会缺少灵活性,因此为了加深对课文内容的理解,为了训练学生的灵活性,引导学生去积极思维,将思维的结果用语言表达出来,我设计了片断二中的说话练****做此练****时,学生思考了一段时间,并反复读题,逐步打破平时的定势,最后才把思维的结果表达出来。激发阅读兴趣。“为学之道在于后激而薄发。”课外阅读能开阔学生的视野,开发学生的智力,是培养学生创造性思维,提高学生语文素养的一条重要渠道。在学生的积极性被充分调动起来之后,我不失时机地向学生介绍《三国演义》这部名著,以激发学生课外阅读的兴趣,为培养学生创造性思维奠定基础。语文教学应是语言能力与思维能力的培养,在语文教学中应激发学生的学****兴趣,使学生乐学。在学****过程中,应让学生有更多的自主性,学会思考,学会自己去发现问题。爱因斯坦曾说:“发现一个问题比解决一个问题更有价值。”如果把这更有价值的事教给学生,引导学生去发现,这比教师提出更重要。