文档介绍：《0的认识》教学反思教学《0的认识》这节课,其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义:一是“0”可以表示什么都没有,二是“0”也可以表示起点,同时还要让学生学****0”的书写,以及与“0”有关的一些简单计算。在这节课中,我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学****氛围。一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力,好奇心总是引导着他们不断地求知。因此,在设计教学过程时,我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。课堂伊始,我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。接着,在练****中设计了一个“摘桃子”的游戏:小猴种了一棵桃树,谁能正确的算出桃子上算式的得数,小猴就把这个桃送给他。这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然,积极的参与到课堂教学中。二、创设生活情景数学离不开生活。因此,在课中我有意识地创造机会,让学生充分感受生活中的数学。例如,在认识“0”之后,我拿出装有一支粉笔的小铁盒,摇一摇、听一听,再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔,可以用数字几表示;当我悄悄地把粉笔拿出来后,再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜,又能用数字几表示。在学****有关“0”的减法时,我拿出两张积分卡,分别奖励给表现最好的两个小朋友,再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡,可以怎样列式?小朋友们身临其境,带着数学的眼光看问题,感受到数学就在我们的身边。三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂,对学****的目的尚未明确,学****的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使,因此创设游戏情景,重在激趣。在巩固练****中,我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏。这样一来,人人参与,既达到了巩固知识的目的,又把学****的气氛推向了高潮。我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣,让他们插上想象的翅膀,把数学与实际问题联系起来,主动参与到数学学****中。当然整堂课下来,也发现了不少不足之处。一开始小朋友们都听得比较认真,可是渐渐地一些没被点名回答问题的小朋友显得有点浮躁。他们或是争先恐后地喊着“我,我,我”,或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。导致离得比较远的学生,根本听不到回答问题的小朋友在说些什么。学会倾听是一种很重要的学****能力,作为学生,既