文档介绍：葿1测验标准化羅一个测验的好坏,取决于对该测验的标准化水平。所谓标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程度的一致性。具体地说,测验标准化包括下列内容:蚄①测验内容标准化的首要前提,是对所有受测者施测相同的或等值的题目,测验内容不同,所测得的结果无法比较。蒂②施测过程标准化的第二个条件是所有受测者必须在相同的条件下施测。膀a相同的测验情境。如统一的采光条件,统一的场所布置等。b相同的指导语。肆c相同的测验时限通常的时限定为大约90%的受测者在预定的时间完成全部测验项目即可。螂③测验评分评分的客观性是标准化测验的第三个条件。评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。羁客观性评分要求:a对反应要及时清楚地记录,以免由于记忆丧失造成混乱。b要有一张标准答案或正确反映的表格。c将受测者的反应与记分键比较,确定受测者反应应得的分数。羀④测验分数的解释一个标准化的测验,不仅指测验内容、施测过程和评分程序的标准化,而且指测验结果的解释的标准化。如果对同一测验结果可作出不同的解释,那么测验便失去了客观性。***2心理与教育测验的分类膅按评价所参照的标准分为常模参照测验、目标参照测验和潜力参照测验。莁蚁3心理与教育测验的实际应用功能(大题,结合269例子)羅⑴选拔人才。心理与教育测验的发展为大规模选拔人才提供了可能。心理测量学家根据对各种工作的性质和特点的分析,寻找出适应特定工作要求的心理模式,然后根据这种模式编制测验,借此识别适合从事这种工作的人。这不仅大大提高了选才的效率,而且可以避免选材过程中各种人为因素的影响,从而提高选才的科学性和客观性。美国在1942年第二次世界大战期间将心理测验应用于飞行员的选拔,结果淘汰率有原来的65%下降到36%。芃⑵人员安置。随着社会化大生产的发展,人事分工越来越细,不同的工种需要不同的人来做,借助于心理与教育测验可以使人与事做到最佳分配,做到人尽其才,提高劳动生产率。在教育领域,可以借助于心理与教育测验的资料,作为按能力和成绩分班的依据,为分类教育、因材施教提供了条件。螀⑶心理诊断。对于治理缺陷者和心理障碍者的识别是推动心理测验发展的重要动力。心理与教育测验的诊断功能不只限于临床,在教育工作中同样可以发挥作用。例如,可以应用测验发现学生学业成绩不良或社会适应不良的原因,查明学****困难或造成困难的症结所在,从而采取适当的帮助和补救措施。蒁⑷描述评价。应用心理与教育测验可以对人们在智力水平、学业成就、人格特点等心理特质上的优势和劣势作出描述和评价,使一个人知道自己的长处和短处,以便扬长避短,更好地学****工作和生活。羆⑸心理咨询。应用心理与教育测验获得的资料,可以作为从事心理咨询工作的依据。例如,综合成就测验、智力测验、能力倾向测验的资料,可以就一个人的未来职业方向提供咨询意见,以便帮助来访者作出正确的职业选择。蚆4心理与教育测量工作者的道德准则心理测验工作者,简称者蒃①者应知道自己承担的重大社会责任,对待测验工作须持有科学、严肃、谨慎、谦虚的态度。袇②心理测验工作者应自觉遵守国家的各项法令与法规,遵守《心理测验管理条例》。肈③者在介绍测验的效能与结果时,须提供真实和准确的信息,避免感情用事,虚假断言。螄④心理测验工作者应尊重被侧者的人格,对测量中获得的个人信息要加以保密,除非对个人或社会可能造成危害的情况,才能告知有关方面。袃在测验工作中,尤其是人格测验工作中经常遇到的一个不可忽视的问题是侵犯受测者的个人隐私问题。在日常生活中,受测者一般不愿意向别人透露隐私,而在测验条件下,为寻求帮助或配合测验,很可能表露出来。因而受测者在测验条件下会产生一定的顾虑。在这种情况下,测验工作者应采取适当的保护措施:只有在必要的情况下,测验工作者才能询问个人隐私,凡是与测验目的无关的方面就不应涉及;对受测者保证为其保密,并在实际上为受测者严守秘密;凡测验中须涉及的个人隐私应事先征得受测者本人或其他有关人员的同意。蚈⑤心理测验工作者应保证以专业的要求和社会的需要来使用心理测验,不得滥用和单纯追求经济利益。对测验之所以要控制使用,是为了保证测验的实施和对测验分数的解释既做到合乎科学,又对受测者未来的成长有益。袅⑥为维护心理测验的有效性,凡规定不宜公开的心理测验内容、器材、评分标准以及常模等,均应保密。袂a对测验保密是为了保证测验的价值,防止测验失效。在实施测验时,人们常碰到这样的情况:一所小学尝试用智力测验对新入学儿童的智力水平进行识别,以此作为分班和因材施教的参考依据。有的家长为了使自己的孩子进入理想的班级,找到心理测验工作者说:让我的孩子先做做这个测验行吗?我希望他能够测到一个好分数,进入一个好班级。假如测验工作者满足了家长的要求,那么这个测验对于鉴别这个儿童的智力水平就毫无价值了。莂b对测验内容