文档介绍：《秋天的怀念》(一)导入师:同学们,上节课我们学****了作家史铁生的文章《秋天的怀念》,今天让我们再次走进课文去体会文章带给我们的感动。(二)回忆旧知1、这篇课文讲了什么内容?2、回顾问题:儿子为什么看不出母亲在生病? 母亲为什么要带儿子看菊花? “我”到底懂得了该怎样好好活?   (三)多元导悟、解疑合探1、出示自探提示默读课文,找出描写母亲动作、神态的语句,想想从这些语句中可以看到母亲怎样的内心活动,作者正处在一个什么样的状态下?在你感受最深的地方作批注。2、师:同学们感觉到了吗?作者现在正处在一个什么样的状态下?谁能告诉大家?师:他在封闭着自己,同学们,这个时候谁出现了?师:母亲来了,她在说什么?再来读母亲的话,来体会她的内心。师:听说北海的花儿——花儿——,再来一遍。师:这就是母亲,她在儿子最暴怒无常,最心烦意乱的时候,她要让自己的儿子出去走走。因为北海的花开了。同学们,你们再想下去,为什么要让儿子,一个不会走路的人费尽心思去北海看菊花?很困难的,要推呀,要抬呀,为什么?师:说得真好,通过看花,他就可以从一个封闭的小屋走出去。【设计意图:教师通过引读让学生充分体会母亲对儿子的用心,希望儿子能到一个开放的世界,把坏心情抹掉。】3、师:可是我没有心情去看花(引读)于是我大喊——我狠命的捶打自己的双腿——师:让我们看看母亲是怎么做的吧。  (出示课件:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活!”) 师:请你们默读这句话,注意这几个动作。(老师点示“扑”)母亲“扑”下去的会是什么?师:那么,我还要问,“母亲抓住我的手”,“抓”住的仅仅是我的手吗?师:就把你的体会送进去,读。【设计意图:虽然“不评价”,但“继续谈”已经给了正面的评价,学生体会到了其中的鼓励。】4、师:可是我毕竟才21岁呀!我怎么能接受这个残酷现实,那天—(出示课件:独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我——。) 师:看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。大家看,看着窗外的树叶在唰唰啦啦地飘落。什么样的感觉?窗外刮着秋风。树叶掉落,一派萧瑟的情景。你来讲。师:他觉得人的生命就像树叶一样没有希望了。师:凄凉啊,他觉得现在的一切都是那么凄凉,那样的灰暗,因而也就觉得那样地没有希望了。同学们,这时候谁又出现了?师:还是母亲。母亲当儿女最需要的时候,她总是在身边。大家看,她是怎么做的?是怎样地说的?你们自己读一读。师:好,哪位同学愿意介绍给大家听听?(课件出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”……母亲又走进来了,她挡在窗前,我想问问你们:母亲在挡什么?师:挡儿子看到的一切。这一切是怎样的景象?师:挡住放弃生命的意思。你看,大家集思广益,能够得到这么深刻的东西。师:凋零了,飘落了。当然当时作者是否有这种想法,我们不得而知。不过看他当时的举动,呆呆地看着窗外飘落的树叶,母亲用她那柔弱的身子这一挡,就如同学们刚才所讲,给他挡住了灰暗的内心。我们再来看母亲,她有病啊,但是她却用央求般的声音再请求儿子,谁把母亲这个时候说了什么来读同学们听。她不但要挡住儿子,还要儿子做什么,怎么读。师:母亲这时候已经身患重病了,她还用这种央求般的语气来说话。同学们,我们再来读一遍。师:这个时候注意,儿子终于同意,儿子说:“什么时候?”母亲听了这个说法,就喜出望外。她为什么