文档介绍：“批注法”阅读教学 V91、概念的界定。“注”即注解,“批”即评论,批注在《现代汉语词典》中解释为加批语和注解。“阅读教学”指的是教师在课堂或课外指导学生阅读文本的过程。批注是一种学习方法,不是一种教学方法,但“批注法阅读教学”是教师指导学生利用批注法来阅读文本的过程,是教师指导学生学习的过程。【到底是“教学方法”,还是“学习方法”,实难区分,也不必区分。自古以来,读者(包括教师、学生)对文章的解读,只要说出来,写出来,其实都属于“批注”,所谓我注六经是也。如我们很熟悉的“朗读法”教学,同理。谷园】0QuL/K-2、批注的层次。批注是一种综合的能力,是学生个人阅读能力、写作水平的集中体现,但是要培养学生的批注能力,有必要将这一能力简单进行分层。批注的第一层次是注解,也就是学生将不认识的字注上音,将不懂的词注上意思的一个过程,这个过程算是初级阶段,普通高中学生都能很好完成;批注的第二层次是理解句子的涵义,也就是对句子从内容、手法、情感等方面进行理解,这个层次对应考试要求是“正确理解文中句子的涵义”;批注的第三层次是联想延伸,就是读到这句话,产生同类句子的联想,或者从这句话的意境中想到同类的意境,相反内容的事物同样在联想之列,这个层次要求稍微高了一些,属于鉴赏的初步内容;批注的第四层次是对文段的鉴赏,鉴赏可以从内容、情感、手法、语言等几个角度入手,可以借鉴诗歌鉴赏的基本思路,即形象、语言、表达技巧、思想内容、情感态度;批注的第五层次是谈谈自己的感悟,这需要结合自己的生活经历或社会现象,谈自己的感想,这属于开放性的阅读,个性化的阅读;第六层次是做出评价,这是对文本的综合判断,可以是对作者观点的评价,也可以是对作者观点的质疑。【如此深入细致的分析,很有道理,也很有意义。但是在具体操作时,却不必拘泥,因为几个层次,难以割裂;况学无止境,须永远追求。脂砚斋批注《红楼梦》,其实是几种方法同时进行的。谷园】温网博客l/y"L@ SE3、批注法阅读教学中老师的作用。批注法是一种学习方法,教师首先可以给学生讲解这种学习方法,并且自己做出示范;其次教师应该为学生开始批注创设一定的情境,学生的阅历基础有限,没有教师创设的情境,有时难以走入文本;第三,教师是整个批注法阅读教学执行的引导者、促进者,逐步确定批注的方向,逐层加深,最后才能发挥学生自己的自主批注积极性;教师还是整个批注法阅读教学的首席评价者,学生批注的能力要提高,就必须发动学生的评价,老师是整个评价的首席。【一千个读者,便有一千个哈姆雷特。千万不要过于集中,千万不要以教师的看法为唯一正确答案。应该引导学生各抒己见,畅所欲言。要相信群众。谷园】oNB:By;hM04、批注法阅读教学的模式初步探究。第一课时教师主要的责任是创设批注的情境,让学生能真正走入文本,然后给出批注示例,让学生按照某一个方向进行批注;第二课时教师收集学生的批注,在课堂上相互交流,常谈心得,教师也可以对学生集中批注的地方展示自己的批注。在批注交流的过程中,教师要发动学生互评,教师自己也可以给出一些评价,课堂后部分,教师就文本给出一些思考性问题,要求学生针对自己的理解予以解答,算是对批注的一个检查,最后教师稍作小结,留下余味,作为课文的结束。【有道理。但须注意,教无定法。如果将学生的批注收集起来,则好;然后,安排一节课,全班同学给这些“批注”再作“批注”,则更妙。有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。望宋登水老师不懈努力,深入探索,觅得真谛,收获硕果。谷园】 rL5T,}#【班会素材】1一个高职生的升职神话杨丽高职毕业那年,就业形势很严峻。寄出几十封求职信后,一家公司给了她回音。闯过初试和面试后,杨丽进入了最后一轮考查:在人力资源部实习3天。部长交给杨丽一个任务:把公司去年的一些文件整理归类,在电脑里建档保存。杨丽忙了一天,下班前突然接到坏消息:总公司紧急通知暂停招聘新员工。“这不是耍我们吗?”参加实习的应聘者们很不满,杨丽仍然在成堆的文件里忙碌。部长客气地对她说:“真不好意思,白让你忙活了一整天……下班了,快回家吧,明天就不用来了。”杨丽说:“没关系,活儿没干完我心里不踏实,明天上午就整理好了。”两个月后,在一个小店打零工的杨丽接到一个电话,是那位部长打来的。他对这个“傻”求职者印象深刻,公司重新开始招聘时,他第一个电话就打给了杨丽。学历不高、毫无工作经验的杨丽被安排在前台做接待员。上班第一天,杨丽就换掉了那本破破烂烂的登记簿,取而代之的是16开的大本子,封面上是她自己打印的公司简介。那脏兮兮的部门电话表被她扯掉了,她背了几个晚上,把电话号码熟记于心。一次,几个新加坡客户到公司来谈合作,杨丽安排他们在大厅等候。客户们谈到对这个新合作伙伴的业绩不太了解。杨丽