文档介绍：实****授课反思实****生姓名:实****学校:实****班级:实****指导教师:授课内容:外研版高中英语必修5Module4Carnival教学设计这两个月的实****加深了我对教学设计的科学性的的理解。这两个月的实****与去年的见****大有不同。去年见****时,每学期讲一节课。而今年的实****则是在两个月之内讲授5节新授课。在导师的安排下,我连续讲了5节新授课。这就使得我讲的每节课不再是孤立的个体,而是相互联系的整体,贯穿了整个模块的内容。第一,每节课之间的衔接很重要。研一见****期间,我们每个人需要完成1——2节新授课的任务,这样的教学设计使我意识到,一堂课的教学环节之间应是“渐入佳境”、相互衔接的;而本学期两个月的实****我曾连续讲授4节新授课,这使我意识到,每节课与前一节课和后一节课之间的相互衔接是至关重要的。究其原因,这是由学生的认知特点所决定的。如果教师在每节课开始时,都能够注重与上节课内容的衔接,那么,学生的记忆就能够以最快的速度被“唤醒”,学生能够感觉到,本节课要学****的内容与之前是有所关联的,从而,从一定程度上也就明白了本节课所学知识内容的目的和意义何在。在如何做到课节与课节之间的衔接这个问题上,指导老师的帮助和建议使我意识到,课节之间绝不仅限于“语言形式”上的衔接,诸如一些教师在每节课开头所说,“Lastclass,,let’sfocusonthereadingpassage.”这一类课堂衔接明显只注重了形式上的衔接,生硬、无意义。最简单直接的办法,是课前小考。包括听写、提问、笔答练****题等等。这一看似老套、接地气的做法,在常规教学当中十分受用。这一做法的目的,不仅仅是督促学生课后复****更是为了澄清学生的知识盲点和误区、弥补上节课做得不足的地方;同时,听写和复****能够使学生回忆起上节课的主要内容,便于教师从上节课的知识过渡到这节课的知识内容;此外,通过听写和复****教师也能够根据学生的反馈,了解到学生对哪些知识清晰,对哪些知识依然懵懂,从而有助于教师的课后反思。除了通过语言知识点内容实现衔接之外,教师还可以通过课文理解的方式来完成前后两节课内容的衔接。比如我在讲外研版教材必修五Module4Carnival时,是这样做的:ReadingandVocabulary中有一部分内容讲授的是狂欢节的起源,其中提到:“esfromtwoLatinwords,meaning“nomoremeat”.而该模块的CulturalCorner部分的阅读文章题目为TheMeaningofCarnival。那么我在备课时,看到这个题目,首先想到的问题就是,之前已经在ReadingandVocabulary部分学过了“themeaningofCarnival”了,为什么在CulturalCorner部分又出现了theMeaningofCarnival呢?这个问题便以T/F的形式,出现在了CulturalCorner一课的导课环节,相信这一问题,一定也是学生在预****课文所想到的问题。通过此种做法,教师道出了学生的“心声”,在一节课的开头,就通过设置问题而紧紧抓住了学生的注意力。这就使得CulturalCorner这节课的讲解,在一定程度上成为了一堂解决学生问题、针对学生盲区的一节课。我想,在今后的实际教学中,仅仅