文档介绍：农村高中生心理干预措施研究
董月明
(莱西一中,山东青岛莱西 266600)
摘要本研究简要回顾了在校高中生的心理健康状况,总结了进行心理干预的措施:(1)举办心理卫生知识讲座;(2)设立心理咨询室;(3)协调师生关系,建立良好的心理教育氛围;(4)加强学科渗透;(5)开展家庭辅导与社会教育。最后提出了三点建议:建立心理健康档案;建设好班集体;加大科研力度。
关键词高中生;心理健康;心理干预
《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》强调要“加强学生心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神, 增强青少年适应社会的能力”。开展学生心理健康状况的研究, 既是多年来我国教育改革趋势,又是进一步深化我国教育改革, 实现向全面素质教育转变的客观要求。目前,农村高中生的学习负担重,升学压力大,心理健康状况不容忽视。本研究旨在探讨如何在农村高中进行心理干预,为农村学校开展心理素质教育提供参考。
一、现状简要回顾
2000年,我校先后对在校的99级(高二)、2000级(高一)进行Scl-90 问卷测量。SCL
─90共包括10个因子, F1(躯体化)、F2(强迫症状)、F 3(人际关系)、F4(抑郁)、F5(焦虑)、F6(敌对)、F7(恐怖)、F8(偏执)、F 9(精神病性)、F10(其他,反映睡眠饮食情况)。
结果表明, 高中生前九个因子和阳性项目数的均值都高于国内青年组常模,而且除躯体化外,其余各因子均分与阳性项目数的差异极其显著, 特别是偏执、强迫、焦虑、人际关系敏感。从男女生因子均分的比较中可以看出, 除人际关系敏感、敌对两因子均分男生高于女生外,其余各因子均分及阳性项目数, 女生均高于男生,而且在强迫、偏执、精神病性和阳性项目数四方面差异显著。高二除敌对因子均分低于高一外,其余各因子均分及阳性项目数都高于高一,且在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执因子上差异极其显著。由此可见, 高中生的心理问题随年级的升高有加重的趋势。
二、心理干预措施
为迅速有效地提高我校学生的心理健康水平, 我们在上述调查结果及成因分析的基础上,有针对性地对被调查的学生采用了以下五种心理干预措施:
1. 定期举办不同内容的心理卫生知识讲座, 对学生进行集体心理辅导与教育。
高中生处于学龄晚期,这一年龄段的学生是体格最健壮、精力最旺盛、思想最敏锐、感情也最丰富的时期,但是其身心发展仍未真正成熟、不成型, 可塑性强,同样也是心理障碍的易发期、多发期。
针对这种情形,我们便根据调查结果的分析, 聘请专家或安排本校专兼职教师在不同年级举办不同内容的心理健康知识讲座。时间一般在每学期开学之初。高一年级重点解决初中高中的衔接,培养学生适应环境的能力。讲心理健康对学习、生活、工作的重要影响,提高心理适应性的必要性与方法等。高二年级重点从生理、心理角度引导学生以正确的心态处理异性之间交往, 良好的学习方法、学习习惯等,使之全身心投入到学习中去。高三学生面临升学考试、毕业与择业的选择,所以对他们重点进行考试紧张心理自我调适,科学复习, 择业与应聘的业务素质与心理素质的准备等项知识的辅导性讲座。各级部在考前都进行情绪调控、考试焦虑、原因分析及应对措施等。针对女生心理问题较严重的现象, 对她们重点进行了女性生理特征与卫生;自尊、自信、自立、自强的教育。因讲座的内容既有针对性的适应学生的心理特点与需求,又较完整系统, 所以对提高全体学生的心理健康水平起了很好的作用。
2. 设立心理咨询室,对学生进行个别辅导与教育。
为更好地教育心理问题较严重的学生, 我们专门设立了心理咨询室。一般说来,人的行为发展是一个连续的从量变到质变的过程,但这个过程呈阶段性, 某个阶段某个特定的行为最易形成,这便是
“关键期”。我校心理咨询室工作的重心就是抓住“关键期”,找准切入点,以防为主,以疏为辅, 能够有效地解决问题。同时,我校心理咨询室依据交友性、发展性、活动性、当事人主体性等咨询原则,通过面谈、书面交流、电话解疑、专题报告、知识展览、资料指导等方式灵活多样地帮助咨询对象避免或消除不良心理与社会因素的干扰, 使其偏常的认识、情感和行为得到矫正,学习生活中出现的问题获得渐进性解决。我校还根据农村中学生的特点,对特殊个体的关爱,往往从对住校生的孤寂思家、特困生的物质压力、智优生的脆弱自负、后进生的自卑厌学等方面,或谈心慰藉, 或物质帮助,或磨炼意志,或促其增强信心。我校还根据阿西(S·Asch)效应,在班级氛围、舆论导向、行为榜样上培养正面积极的从众心理,取得了很好的效果。九八届毕业生李××,在初中时学习把尖,一直当班干部, 可上高中后一蹶不振,甚至想辍学,后到咨询室求助,咨询员发现她有人格障碍,属偏执型,过分敏感