文档介绍：《阿长与〈山海经〉》教学设计保定二中分校于婧雯【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学****的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在理解文本的基础上,联系自身经验,对作品、作家进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的人文素养。【教材分析】本文是鲁迅先生散文集《朝花夕拾》中的名篇。作者在文中运用了儿童和***两种视角对儿时与保姆阿长发生的故事进行了回忆。作者用儿童的口吻叙述,以儿童的视角来评价阿长的行为举动,体现了少年鲁迅的天真与幼稚。而在文章结尾处,作者又以一个***的视角,用诗般的语言为已逝去的阿长进行祈祷,表现成年鲁迅对于阿长的深深的爱。阅读本文,会唤起学生的共鸣,学生会有很多切身的感受。学****这篇文章不仅要让学生理解鲁迅对于阿长的态度变化,体会人物特点,更要让学生走进作者的内心,并有感于现实生活,引导教育学生珍视生命中陪伴自己的每一个人。【学情分析】初一下学期,学生已对《朝花夕拾》有一定的认识和了解。教师要以引导为主,引导学生用已学知识和方法去探求新的理解,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。同时,初一学生的理解力有限的,对于鲁迅先生文章的解读不够深入,需要老师多加指导,适当增加相关文章资料,帮助学生进行理解。【教学目标】,归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。,理解鲁迅先生态度变化的原因。,进行感恩教育。教育学生珍视父母,珍视陪伴在你身边的每一个人。【重点难点】:根据文章内容,归纳少年鲁迅与中年鲁迅对阿长所持的不同态度。:结合拓展资料,理解鲁迅先生态度变化的原因。【教学方法】合作讨论探究法朗读法【教学手段】采用多媒体教学。【课时安排】一课时(45分钟)【课型】新授课【教学过程】一、导入以《从百草园到三味书屋》选段进行引入,明确本课同为鲁迅先生《朝花夕拾》中的涉及到保姆阿长的名篇——《阿长与〈山海经〉》。出示资料:长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。……这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担心,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想。二回顾旧知:鲁迅与《朝花夕拾》鲁迅,原名周樟寿,1898年更名为。中国现代伟大的家、家和家。《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性的集,原名,后由鲁迅改为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅先生时期的生活道路和经历,生动地描绘出清末至民国初年中国的社会景象。以填空接龙的方式回顾有关鲁迅和《朝花夕拾》的相关内容,强调《朝花夕拾》的特点:温馨的回忆,理性的批判。三自读检测1字词识记与理解(基础知识)选取易错的字形或读音进行辨别并改正;选取四字词语和书面语理解含义。2解题(掌握文中的基本信息)请学生用文中语句进行回答。阿长是谁?《山海经》是怎样的一本书?阿长与《山海经》有何联系?鲁迅对于《山海经》的态度,我们可以从文中找到明确的答案,而鲁迅对于阿长的态度又是怎样的呢?四明确本课学****目标看在岁月流逝过程中,鲁迅眼中的不同的阿长五探究少年鲁迅对阿长