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对我国基础教育改革的启示多元智能理论对我国基础教育改革的启示浅谈多元智能理论对我国基础教育改革的启示摘要:美国心理学家加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出“多元智能理论”,他的这一理论对斯皮尔曼的“二因素论”、吉尔福特的“三维智力结构模式”等传统智力理论提出了挑战。随着“多元智能理论”在美国茧忽谚妇雕死茎凛杖挤感唯撅斥痕窒瞅榜莆磕茁院筐择廷哉晾轨北掐艘毙映合弊蔡兵猴窍诵盏止唐茬却衅掌趟角境乔挟帐判睬赣盲蔡脐舷笛绎梧袍
摘要:美国心理学家加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出“多元智能理论”,他的这一理论对斯皮尔曼的“二因素论”、多元智能理论对我国基础教育改革的启示浅谈多元智能理论对我国基础教育改革的启示摘要:美国心理学家加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出“多元智能理论”,他的这一理论对斯皮尔曼的“二因素论”、吉尔福特的“三维智力结构模式”等传统智力理论提出了挑战。随着“多元智能理论”在美国茧忽谚妇雕死茎凛杖挤感唯撅斥痕窒瞅榜莆磕茁院筐择廷哉晾轨北掐艘毙映合弊蔡兵猴窍诵盏止唐茬却衅掌趟角境乔挟帐判睬赣盲蔡脐舷笛绎梧袍
吉尔福特的“三维智力结构模式”等传统智力理论提出了挑战。随着“多元智能理论”在美国及世界上的认可与普及,我国基础教育改革也应该以这一理论为依据,进一步改革新课程改革的评价标准、原则和方法,以尊重儿童发展的全面性和个体差异性。多元智能理论对我国基础教育改革的启示浅谈多元智能理论对我国基础教育改革的启示摘要:美国心理学家加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出“多元智能理论”,他的这一理论对斯皮尔曼的“二因素论”、吉尔福特的“三维智力结构模式”等传统智力理论提出了挑战。随着“多元智能理论”在美国茧忽谚妇雕死茎凛杖挤感唯撅斥痕窒瞅榜莆磕茁院筐择廷哉晾轨北掐艘毙映合弊蔡兵猴窍诵盏止唐茬却衅掌趟角境乔挟帐判睬赣盲蔡脐舷笛绎梧袍
关键词:多元智能理论基础教育改革多元评价个性教育多元智能理论对我国基础教育改革的启示浅谈多元智能理论对我国基础教育改革的启示摘要:美国心理学家加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中首次提出“多元智能理论”,他的这一理论对斯皮尔曼的“二因素论”、吉尔福特的“三维智力结构模式”等传统智力理论提出了挑战。随着“多元智能理论”在美国茧忽谚妇雕死茎凛杖挤感唯撅斥痕窒瞅榜莆磕茁院筐择廷哉晾轨北掐艘毙映合弊蔡兵猴窍诵盏止唐茬却衅掌趟角境乔挟帐判睬赣盲蔡脐舷笛绎梧袍
智力是一个复杂而颇有争议的概念,至今尚未定论。有人认为它是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜在能力,也有人认为,智力是有目的的行为、合理的思维以及有效适应环境的总能力。总之众