文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse大学物理实验教学改革思路-物理论文大学物理实验教学改革思路 胡建明(重庆师范大学物理与电子工程学院,重庆401331)摘要:大学物理实验教学是物理学科的重要组成部分,是理论性和实践性的结合,能够培养学生的综合素质及实践能力。传统教学的一些弊端已严重阻碍学生能力的培养,如何培养学生的实践和创新能力是大学物理实验教学改革的重中之重。关键词 :大学物理实验;理论性;实践性;创新能力;传统教学;弊端;改革中图分类号::A文章编号:1674-9324(2014)26-0259-02长久以来,国内高校偏重理论教学的现象普遍存在。作为一门实验学科,大学物理实验教学经常被边缘化,不受师生的重视。其实,大学物理实验课是物理学科的基础,与中学物理实验课不同,大学物理实验教学更应注重培养学生理论联系实践的能力,尤其是自主学习和创新的能力。然而,传统的实验教学的弊端已严重阻碍学生这些能力的培养。如何让学生在掌握理论知识的基础上,学会通过实验课去观察和分析物理现象,加深对物理原理的理解,解决实验中出现的具体问题,是培养高素质人才的关键,也是高等教育发展的必然要求和趋势。一、传统大学物理实验教学存在的弊端大学物理实验课是物理专业学生的一门必修课,但受应试教育重理论、轻实验思想的影响,长期以来不受重视,并且大学物理实验教学还未摆脱中学物理实验课框架的束缚,存在着一些严重弊端。(一)教学内容过时从教学内容上看,大学物理实验课以热、力、光、电的经典物理理论为基础,实行各部分的单独教学实验,难以让学生进行全面、系统的实验训练。验证性实验、简单知识应用和技能训练的经典物理实验内容偏多综合性、设计性实验不足缺少研究性实验内容。实验课程设置大多是为了验证理论上的一些原理、现象,不利于培养学生的创新能力[1]。教学内容没有跟上物理科学最新研究领域的节奏,缺乏实际应用性,不能激发学生的学习兴趣。(二)教学方式传统、缺乏创新能力培养目前,大学物理实验课的教学方式仍以传统的“说教式”为主。授课程序可概括为实验课前期的理论知识教育、实验课课前实验仪器准备、实验步骤演示、学生实验操作、实验评价总结。在这些程序中,学生参与的程序只有最后第二步实验操作,其余都以教师为主进行。学生动手实践过程也只是接受指令、按部就班的模仿,缺乏独立思考和创新能力的培养。二、大学物理实验教学改革的思路(一)更新教学内容,提高学生学习兴趣要提高学生的学习兴趣,必须更新教学内容,规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。教学内容可以从机械物理学出发、进一步探讨电磁场、相对论、量子物理[2]。在实验设计中,可以把以上方面的知识串联起来,并与实际生活相结合,激发学生的实践兴趣。教学内容应有侧重点,根据学生的不同学习能力,把实验类型划分为基本型、提高型和创新型。基本型实验可以让学生掌握基本知识、方法和技能,培养动手能力。提高型实验在巩固学生的基本知识基础上,开阔学生的眼界和思路,提高学生的综合应用能力。创新型实验是学生自己设计实验方案并独立完成实验过程的实验,这类实验可以让学生了解科学实验的全部过程,掌握科学的方法和思想,培养学生