文档介绍：一、以养成教育为主线,规范办学行为,提高办学效益⒈充分发挥课堂教学的育人功能,由注重知识的传授向关注学生学****行为、学****品质的转变,为学生打好人生底色。我们要进一步认清课堂教学的最本质的任务。课堂教学是育人的主要场所,向学生传授知识并不是唯一目的,在小学,最重要的并不是教会孩子多少知识点,而是通过这些知识点给予孩子一些本质的东西。第一,给予孩子学****的兴趣,并将这种兴趣保持终生。第二,形成孩子良好的生活和学********惯。第三、在传授知识的同时,必须发展孩子的思维和智力以及能力。因此,小学课堂教学培养学生良好的学********惯比传授知识本身更重要,特别是小学一、二年级。我们要充分发挥课堂教学的育人功能,给孩子们补上补好这一课,做好两个方面的指导和校正,一是学****行为****惯。如:怎样读书,怎样写字,怎样当众讲话,怎样与别人交谈,怎样倾听别人讲话,怎样与别人合作做事等。二是学****心理。包括学****兴趣,参与学****的态度和主动性等。要把这些纳入师生教与学的任务目标和评价中,随时检查督促,定期组织展示、评比、交流、竞赛活动,营造氛围,拉动竞争,引领学生养成学****的良好行为品质和心理品质,为其健康发展打下坚实的基础。⒉开展丰富多彩的活动,培养健康情趣、完善健全人格、提高综合素质。我们可以面向全体学生,设立“全面发展奖”、“单项突出奖”、“显著进步奖”三个层次。在德、智、体、美、劳、心理、特长等方面得到全面均衡发展的,可获得“全面发展奖”。各科成立兴趣小组,扎实开展“诵读工程”。二、创建学****型校园,落实校本教研的中心地位教学工作是学校的中心工作,教科研又是学校工作的生产力。所以,全区小学教学要努力创建学****型校园,扎实开展好校本教研工作。⒈创建学****型校园要明确三个理念。⑴、学****型学校的特征之一是“工作学****化,学****工作化”,强调学后必有行动。⑵、校本教研的内容是“以问题为中心”,“问题”即课题。⑶、教研形式是“反思—探究—参与”,“行动”即教研。⒉强化学校、中心校搞好校本教研的责任意识。各学校、中心校要明确两级校长是两级校本教研的第一责任人。各小学教研活动的次数每两周不得少于一次,各中心校教研活动每月不得少于一次。活动形式以“主题研讨”、“集体备课”、“个案剖析”、“特色推广”四种模式为主,活动内容由课堂教学可拓宽到“学生评价”“作业设计”“命题改革”。⒊活动要关注实质,重研讨、重收获、重解决问题。关于教研活动,我们强调不管是什么形式三个基本要素必须突出:⑴、教研活动的目的性要明确,要么是研究专题,要么是解决问题。专题也好,问题也罢,这是教研活动的主魂,教研活动必须有灵魂,才有实效。⑵、研讨过程要有研讨的氛围,参与活动的教师就某一问题各抒己见或赞同、或争辩、或补充、或完善,最后形成共识,不可依席发言,更不能对别人发言不做任何思考,毫无反映,各说各的,各唱各的,好象彼此无关。⑶、活动结束时,要对研讨有个结论。专题研究的,要形成统一认识;解决问题的,要总结出解决问题的方法和措施。除了上述三个基本要素外,发言内容要少些大理论,多些具体的教学设计。能用理论说明每步设计,这才是最好的理论与实践相结合,切忌空谈理论,成为理论交流会。本学期我们要抓好“集体备课****惯培养”、“能力训练”、“学法指导”四个层面的试点工作,并录制典型活动、课例予以推广。三、倡导课改实验课题化,以课题研究统领教改方向⒈让我们的教学行动理念化。课改工作是一项把新的理念运用于教学实践的劳动,如果我们只是去教学,不能及时总结、升华我们的教学体会,教学经验,我们的教学就很难有进步,有品位,我们的教师不但要用理论指导怎么教,更应把自己的教学,自己的反思,自己的探索上升到理性,总结、概括出一般规律,这样既能提升自己,也能影响他人。为此,我们倡导课改实验课题化,要求全体教师在教学中发现、搜集、整理信息,根据自己探讨的问题和急待解决的问题形成课题,开展课题研究,研究过程不偏离教学实际,应体现把大题做小,把小题做大,做深,做透。通过课题研究,让我们的行动理念化。各校每学期都要把教师的课题研究成果,收集积累,作为教学的一项内容来抓。⒉让全区的教学方向化。一个学校,一个地区的教学改革,必须有一个课题项目作为本学校,本地区的研究主题,以统领本地的教改方向,同时也能促进某一成果在区域推广,这样才能使教学改革获得更大丰收,才能全面提升一个学校,一个地区的教学品位和品牌。1、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中,它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。东北一所小学有一句名言:“学校无小事,事事有教育;教师无小节,处处是楷模”。从某种意义上说,推进素质教育,既是提高学生素质的过程,也是提高教师素质的过程