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装备在线●通用技术课程系列研讨专题之三
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项目教学法在通用技术
教学中的案例应用研究
■李海花
摘要项目教学法是师生通过共同实施一个完整且具有挑战性的工作而进行的教学活动。本文
通过教学实践分析项目教学法的可行性及效果反馈,为通用技术教学提供一种参考教学方法。作
者在研究了项目教学法的起源、含义及实施方法后,形成了教学设计,并指导学生完成校园室外
分类垃圾箱制作项目。通过教学实践和结果研究,发现使用项目教学法教学不但能够达到课程标
准,而且提高了学生学习的主动性,有助于学生加强理论联系实际的能力。
关键词通用技术教学;项目教学法;案例
在世界性基础教育改革浪潮中,改造传统的论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学
技术教育、设置富有时代特征的技术类课程,又习等理论。项目教学法所关注的是学科的核心概
成为众多国家基础教育改革中的主流趋向[1] 。念和原理,它要求学生从事的是问题解决,基于
通用技术是一门内容丰富的综合性课程,它现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工
立足九年义务教育的基础,以基础的、宽泛的、作。它要求学生主动学习并通过制作最终作品的
与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,以形式来自主地完成知识意义的构建。在项目学习
进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富的过程中,学生要亲身参与一个活动项目的调查
有个性的发展为目标[2]。和研究,将学到的理论知识和现实生活中的实际
问题紧密结合,得到综合训练和提高。学习过程
项目教学法简述成为一个师生共同参与的创造实践活动,注重的
项目教学萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早不是最终的结果,而是完成项目的全过程。学员
的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识
合作教育,到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题
为一种重要的理论思潮。项目教育模式和解决问题的思想和方法。
是建立在工业社会、信息社会基础上的技术是人类针对上述项目教学理论的内涵,结合
现代教育的一种形式,它以大生产和社文明的有机组成我国的现实国情及其教育的未来发展趋
会性的统一为内容,以将受教育者社会部分,也是经济发势,我们可以将项目教学模式引入通用技
化、使其能适应现代生产力和生产关系展和社会进步的术课的教学中,通过学生参与具体项目,
相统一的社会现实与发展为目的,即以重要推动力量。帮助学生对所学的理论知识进行有效的
为社会培养实用性人才为直接目的的一强化训练,使其对所学的专业知识融会贯
种人才培养模式[3]。通,并锻炼提升其实际工作能力;同时,又能构建
“项目教学法”理论的出现最早见于美国教一个开放性、研究性的学习环境,使学生有足够的
育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学空间,按自己的方式去进行研究性学习。
法》,起源于儿童教育法,各国的引进均结合本
国情况,应用在不同领域。在国内中文文献中, 项目的实施
最早使用项目教学法的文献出现在1998年。项目在通用技术的《技术与设计1》中,第三章的内
教学法经香港传入后,在企业培训、中小学生、容为设