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高职高专艺术设计专业教学改革初探
杨华
黑龙江林业职业技术学院信息工程系黑龙江牡丹江
摘要:阐述了艺术设计专业在基础课程及实践课程中的一些改革措施。强调基础课程教育要以“设计”为中心,素描的学习不能以
美术创作未要求,要以线为主,线面结合,掌握对象的形体、比例和内在的结构,加强速写能力;色彩教学应侧重于装饰色彩的学习;注
重创新能力培养;认清电脑在设计中的位置;实践课程可采用非传统的“设计案例”课堂讨论教学方式和工作室教学方式。
关键词:艺术设计,艺术设计教育,设计教育改革、艺术设计教学改革
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:一
高等职业教育的艺术设计专业是实践分阶段而又有联系的整体,有利于学生加“产、学、研”相结合的工作室教学
性很强的专业,其教学改革,应从社会实际深对从自然色彩到装饰色彩的认识,色彩方式工作室是面对市场开放式的,由教
需要出发,有针对性地构建学生的知识、教学就不会孤立而形成一个系统。师带领学生直接参与生产实践,课堂得以
能力、素质结构;强化岗位知识的学习和. 创造性思维能力的培养延伸不再只是教室、黑板加粉笔,而是延
运用;;加大实践教学一个设计师取得成功的因素是多方面伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市
环节所占的比例,革新实践教学的方法,加的,但其中最重要的是他的创造精神与能场,从而扩大了教学活动的场景,缩小了学
强产学合作,逐步建立学校与企业合作培力。才能来自独创性,只有独创才能出类校与日新月异变化的社会之间的距离。在
养人才的机制。使学生在科学合理的教学拔萃,才能造就大师。因此,在艺术设计教工作室中,由于项目涉及到的专业面较广,
中获得有用的知识和技能,以适应日益竞学中注重对学生创造素质培养,无疑具有突破了单一课程的内容教学,不同课程内
争激烈的社会需要。十分重要的意义。设计教育体系应在很大容互相交叉、互相渗透,锻炼了学生对专
程度上围绕“创造性思维”的轴心来展开, 业知识综合运用的能力。项目教学过程是
基础课程教学这也是设计教学改革重要的一个环节和主一种师生共同探讨、交流与对话的过程,
设计不是艺术更不是美术,设计是沟要的内容。创造性思维最显著的特征是独它不仅符合学生的心理特征,易于调动学
通,是传达。设计是不能凭感觉做的,要考创性,独辟蹊径,独具卓识,能从新的思维生的学习积极性,凸显学生的主体性地位,
虑各种因素,要寻找最佳的表达方法,要把角度、程序和方法来处理各种情况、各种因而有助于建立真正意义上的民主平等的
自己的感觉翻译成大众能够理解的有效视问题,敢于力破陈规,勇于向旧的传统和习新型师生关系。在实施工作室项目教学时
觉语言。所以在基础课的教学中,应更多惯挑战,敢于对任何完美的事物提出质疑。学生通过市场调研、组织素材与企业交流
围绕设计的概念开展一切教学活动,使学为了开发学生的创造性思维,必须在设计教等直接参与的生产实践活动,使所学知识
生在有限的课时内根据自身专业需要学到学中有意识的对学生进行创造性思维训练, 和技能能够面对企业和市场,从而积累了
实在本领。以活跃创造性思维能力和扩展思维空间。宝贵的工作经验,学生的社会能力得到磨
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