文档介绍：《花钟》教学案例分析 吴雅典背景分析    课文是一篇生动有趣的童话故事,它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。但是课文篇幅较长,指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难,针对我们班学生的特点,我就在不需要学生事先预****的情况下,大胆地进行了教案的设计。我以课文的开头和结尾两小节,作为学生学****的起点,让学生针对故事的起因和结果对课文进行质疑,然后再他们理解课文的基础上进行朗读指导和句式训练,起到了事半功倍的效果。 教学情景一欣赏花钟,质疑导学1、课件出示:瑞士大花钟图片师:同学们,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人,不仅给我们视觉的享受,还可以为我们报时呢?瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了“花钟”。你们看,这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意,此时你们最想知道些什么问题?生:我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的?生:我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间?师:这两个同学真是了不起,提的问题很有研究价值!那我们就带着这些问题去学****课文《花钟》。(点评:有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学****的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学****的内部动力。在一上课,我就出示“瑞士大花钟图片”,吸引学生的注意力,给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中,激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的***,调动学生自主探究的积极性,引导学生积极主动地去学****全文。)二读中感悟,,读后想想:这段主要写什么?文中哪句话能概括这段的主要意思?请把它画出来。师:你们谁能把自己找到的中心句读出来生:我认为是“一天之内,不同的花开放的时间是不同的。”这句。师:你找得很准。,找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画。师巡视指导。师:那么文中写了哪些花呢?他们分别在什么时候开放?生:文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师:还写了什么花?谁来补充。生补充了各种花开放的时间。,仔细体会课文是怎样写花儿开放的?师:鲜花朵朵,争奇斗艳,每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花?为什么?生:我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭,像在催人们早起呢?师:是啊,作者把牵牛花当作小号兵了呢!用人的动作来写花朵的开放,把花朵都写活了,是不是?能不能读出来,谁来试一试?生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生:我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳,很饱满。师:你是从哪知道它开得很鲜艳,很饱满的?生:我从欣然怒放知道的。师:你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来?生读:下午三点,万寿菊欣然怒放。师:这朵花开得真好。生:我最喜欢月光花,因为它舒展开自己的花瓣。师:谁来做个“舒展”的动作。生用手做动作。师:你做得好!舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服?生:我最喜欢昙花,因为它是含笑一现。师:你们见过昙花吗?生:老师,我见过。它一般在晚上开,而且开花的时间很短。师:你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此