文档介绍：中文摘要诖车纳纸萄J街湎拢纸萄Ф嘧⒅匮莩J导芰Γ诳蒲а芯疚牡淖畲筇氐憔褪羌婀死砺坌院褪涤眯裕收咂谕救说呐δ芏缘鼻暗性的借鉴。人!⒁灰本文以情感情绪一心理学为基础,从声乐教学过程中认知和情绪两条信息回路路状况,~方面又仔细观察分析声乐教学的实践特点,从中发现切实可行的情绪交互作用的背景上,系统阐述情绪因素优化教学的睦硌г恚W1浯车纳乐教学观念提供了详实的心理学依据。卜也多注重应用性成果研究而缺乏基础理论的研究。特别是声乐教学过程中的情绪问题,到目前为止的研究还处于初步阶段,缺乏一定的系统性和深刻性。所以工本文在概述人类的情感现象和情绪对声乐教学的重要意义基础上,从普通心理学、教育心理学和声乐教学相结合的角度出发,系统分析了声乐教学过程中的情绪问题现状。一方面深入揭示情绪在声乐教学过程中的状态表现、功能特点、交流回调控策略,为师生在以后的声乐教学活动中合理地运用情绪心理服务教学,优化教学效果提供实施方法上的心理科学依据。声乐理论研究有所启发、帮助,为切实提高当前的声乐教学艺术水平提供可操作关键词:声乐教学;情绪交流;情绪调控、、
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言序极情绪。在声乐课堂上,这些情绪反过来又会影响学生演唱水平的正常发挥,造剖折声乐教学过程这一特殊情境中的情绪状态、功能特点及其发生机制,并提出服务于声乐教学的调控策略建议,以期能对声乐教学实践及理论研究有所启发帮研究学者们关注的重要课题。他们在教学研究过程中逐渐意识到情绪对于声乐知识、演唱技能的顺利传递起着重要的调节作用。在愉快和谐的情绪气氛当中,师生常常表现为思维敏捷、精力充沛而易于达到理想的教学效果;反之,烦闷、消理操作情绪因素来服务于声乐教学,是当前广大声乐教师不得不思考的问题。“尽管情绪具有无可争议的重要性,但是心理学的研究和理论常常回避对这个课题作详细论述⋯⋯因此情绪的研究长期被排斥于心理学研究的主流之外,而且许多一心理学家几乎把它看作是干扰合乎规律的行为的额外现象。”。与其它心理研究相比,情绪的心理研究长期处于相对薄弱状态,并因此导致有关声乐教学情绪研究缺乏充分的理论支持,而不具系统性、深刻性,也没有给声乐教学带来很在传统的声乐教学模式中,学生的学****类似于鹦鹉学舌,教师考虑的问题多是采用何种教法提高学生演唱水平完成教学任务,而较少考虑情绪问题。即使一些有远见的教师在教学中注意了自己的表情,主张富有情绪的教学,但对于学生的演唱需求特点,声乐学****兴趣等熟视无睹,所以也根本无从谈起如何诱发调控其积极情绪。另外,由于声乐本身具有竞技性的原因,许多声乐学生常常不能理性地面对声乐表演所带来的成功与失败,因而产生紧张、焦虑、自信心缺乏等消针对上述情形,笔者从心理学、教育学及声乐教学相结合的角度出发,观察、近年来,随着声乐心理学的逐渐形成和发展,情绪心理日益成为声乐专家及沉的课堂情绪往往会使教学效果不如人意。如何从心理学角度分析情绪心理、合大的变革。成学****效率低下。剧】。“克雷奇、克拉奇菲尔德等:;,刷先伙、林传;绕溃缎睦硌ЬR!下册幕逃霭嫔纾蚺妫。
第一章情绪及其在声乐教学中的整合状态从哲学的观点出发,社会生活在本质上是实践的,而实践又是人的存在方式,人的主观体验是极为丰富的,从冯特·的三维度学业绞┞宀情感情绪是人类心理活动的重要组成部分,是一种较复杂的心理现象。在心理学的研究历史上,该领域的研究因某些原因一直落后于其它心理研究。只是近四十年来,许多心理学家才把研究重点转移到情感情绪上来,并大大推动了这一领域的研究,深化了人们对情感情绪心理现象的认识,揭示或规纳出的一些规律当然,也为我们认识运用声乐教学情绪提供了初步的科学理论依据。情绪是人类情感现象的重要组成部分之一,所以研究情绪心理就不得不从情感现象着手。笔者考虑到人类情感的高度复杂性,所以只从声乐教学所需情绪知第一节人类的情感现象概述当人们通过实践在不断改造自然改造社会关系时又不断地改造着自身。在上述过程中,人的认知活动自然必不可少,而情感活动也会油然而生。百余年来,心理学家们对情感现象进行了长期而深入的研究,提出了许多理论学说,但由于情感现象的复杂性及各人研究的角度、重点和方法不同,各学说观点较多不同,甚至背道而弛。但有一点是相通的,那就是都认识到人类的情感现象是一个复杂的系统,包括各种层次和维度。笔者赞同从以下四个角度对情感现象加以考察,以便更好地了解情感现象的各个侧面。一、作为心理过程的情感现象楦械闹鞴厶逖椤=虾玫赝瓿梢皇赘枨难莩#颐腔岣械胶芸煲猓绻在课堂上不能按老师的要求学****歌唱,也会感到苦闷与烦恼。这些主观的感受就是作为心理过程的情感主观体验。性东西,逐渐被人们运用到各项社会活动中去。识准备的角度出发,选择有关内容加以论述和探讨。
综上所述,作为过程的情感具有三个基本成分——主观体验,