文档介绍：:..选修3-5近代物理的教学思考鲁科版普通高中课程标准实验教科书(物理)选修3-5这个模块中近代物理主要有原子结构、原子核和波粒二象性,、原子核和波粒二象性这些内容是高中物理不可或缺的重要的组成部分,目前教学中存在着一些问题,有悖于编者的意图,,教学时间投入不足因为高考,大部分学校是这样安排高中物理的新课教学:高一年因没有文理分科,科目多,课时少,一般完成必修1、必修2的教学;高二年上学期文理分科后由于还有会考科目,课时也较少,一般只能完成选修3-1的教学,少数学生学****基础较好的学校至多再完成选修3-2的“电磁感应”的教学;高二年下学期要完成其余的选修内容的教学,虽然高二年下学期学校安排给物理科的课时相对多了,,教学要求不到位《高中物理的考试大纲》对原子结构、原子核、波粒二象性涉及到的内容的考查除“氢原子的能级结构,光子的发射和吸收”和“核能、质量亏损,受因斯坦的质能方程”这两个知识点是II级要求外,其他的都是I级要求,即原子结构、原子核、,对于原子结构、原子核、波粒二象性的考查是放在选考部分,两小题均以选择填空题的形式进行,都只考基本的知识点,、原子核、波粒二象性的教学是能少讲就尽量少讲,甚至是根本不讲,只就着课本把可能会考到的知识点画一画,让学生记一记,然后进行大量的重复性练****以达到教学的目的:、原子核、波粒二象性研究的是微观世界,而在此之前学生所接触、认识的都是宏观世界,对于微观世界基本没有什么深入的认识,?应该借助于什么样的教学手段会更有效?教材中有些内容的描述较为简单,在教学过程中对这些内容应该怎么处理?应该补充或拓展哪些内容?这些问题无形中增加了老师在备课时的负担,使得有些老师干脆就通通不考虑,《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)及以《课程标准》为依据,针对福建省普通高中物理教学实际的《福建省普通高中新课程物理学科教学要求(选修模块)》中,对原子结构、原子核、波粒二象性都提出了明确、:编者希望让学生了解人类探索原子结构的历史及有关经典实验;通过了解卢瑟福的a粒子散射实验的原理、现象以及对现象的分析推理过程,知道原子结构的有核模型;了解光谱的基本知识,通过对氢原子光谱的分析,:编者希望让学生知道原子核的组成,了解人类探索原子核组成的过程与方法;知道放射性和原子核的衰变并会用半衰期描述衰变的速度,知道半衰期的统计意义;了解放射性同位素的应用并知道射线的危害和防护;了解核力的概念与特点,能简单解释轻核与重核内中子数、质子数具有不同比例的原因;会根据质量数守恒和电荷守恒写出核反应方程;知道核裂变与核聚变的产生原因与工作原理;认识到核能能够被人类有效开发与合理利用,:编者希望让学生了解微观世界中的量子化现象,比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点,体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识;了解光电效应和康普顿效应,知道光电效应实验的有关现象,知道爱因斯坦光电效应方程及其意义;知道光是一种概率波,光和实物粒子都具有波粒二象性;,少讲、甚至不讲,让学生通过死记硬背加上大量练****而掌握正确结论的应付考试的教法是达不到编者的意图的,、原子核等微观粒子的初步知识,不但是了解现代科学技术的基础,,由于历史上对于原子结构的认识典型地展示了人类认识自然规律的科学方法、对于微观粒子的波粒二象性的认识则表现了人类直接经验的局限性,因此在原子结构、原子核、波粒二象性这部分,学生不仅仅是要学到知识,还更需要学****其中的科学方法、科学思想,,,怎样的教法才能两全其美呢?以下的做法可以在有限的教学时间里,既完成教学内容,,重新整合教学内容,使知识的连贯性更强,教学过程更顺畅比如可以这样重新整合《原子结构》的第3节和第4节:先补充