文档介绍：线段的垂直平分线的性质一课分析教材分析:,它是在认识了轴对称性的础上进行的。是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据,因此本节课具有承上启下的重要作用。 :知识与技能目标:了解线段的垂直平分线的性质,会利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算作用。过程与方法目标:自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质,培养学生的观察力、实验推理能力。情感态度与价值观目标:要求学生在学****中运用发现法,体验几何发现的乐趣,在实际操作动手中感受几何应用美。:,经历知识的再发现过程,可增强学生对性质的认识和理解,::明确线段垂直平分线的性质和判定的区别二、学情分析从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学****的主动性。认知状况来说,学生在此之前已经学****了轴对称图形,对线段的垂直平分线已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于其性质的理解,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应具体生动,深入浅出的为学生讲解清楚。三、教法与学法     教法  学法采用引导发现法,教师通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,学生在教师的引导和合作下,通过自主探索,合作交流,发现问题,解决问题。引导学生观察动手测量,猜想小组交流合作探究总结出线段垂直平分线的性质,培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学********惯,提高学生的学****能力。  四、教学过程设计1、创设情景,引入新课同学们认识这些地方吗(校园图片展示吧)知道。这些图片都是我们的校园,我们的校园美吗?我也是这样认为的。,大家想不想当设计师?(出示情景引入)购物中心应建在什么地方?经过这堂课的学****同学们就能当一回小小的设计师了。2、活动探究,探索新知下面请大家拿出自己设计的轴对称图形/有谁愿意展示一下你的图形?刚才同学们展示了你们设计的轴对称图形,老师发现你们都设计的很好。而且很有创意。那么我们来回顾一下,轴对称图形有什么性质?对称轴是轴对称图形上任意一对对应点连线段的中垂线。今天我们这节课继续学****线段的垂直平分线。(教师板书题目)探究请同学们在你的图形上,找一对对应点AB,并且呢,在线段AB的垂直平分线上找一点P,连接AP。和BP。用三角板量一量AP和BP的长度。(抽学生答结果)有没有同学发现了什么?(PA=PB)。再找一点Q。在量一量AQ和BQ的长度。(抽学生答)大屏展示好,小组讨论一下,你有什么猜想。.探究结果:得出命题(板书)=BP1,AP2=BP2,…这个命题是正确的吗?下面我们来证明这个命题。首先。根据