文档介绍：《牛津初中英语听力教学研究》

课题研究结题报告

溧阳市第六中学王颖蒋峰
一、课题研究背景:
英语学科作为一门基础课程,受到历史上前所未有的高度重视。学语言是为了用语言,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,而其中“听”的技能又放在了四大技能之首。然而,由于缺少真实的语言环境,缺少扎实的语言文化知识,学生自身的心理障碍,再加上教师对听力训练安排不合理等因素,造成了学生“听”的能力十分薄弱的结果。所以,研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题有着重要的现实意义。
就实际情况而言,我校地处郊区,学生完全来自农村,而且大部分学生是民工子女。这些学生普遍存在着英语交际能力差,尤其是听力差的现象。由此,我校着手研究英语听力教学中所存在的问题,争取大面积提高学生的听力水平,解决农村学生学英语中会考试,但听不懂,也开不了口的窘境,真正落实素质教育,全面发展学生的语言综合运用能力。
“牛津初中英语听力教学研究”课题研究结题报告
二、课题研究目标:
本课题研究将在两方面为同行提供有效的教学策略,共同提高教学效率。
(一)、在教学理论上,共同讨论影响听力教学的不利因素,并用积极因素来帮助学生消除心理障碍,从而激发和培养他们学习英语的兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的学习策略,能为学生的可持续性发展打下良好的基础。
(二)、在教学方法和内容上,能为同行在听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。重点研究如何合理使用教学方法和手段,让学生能乐意接受,乐意学习,快乐学英语。另一方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意事项,防止学生的两极分化。
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三、课题研究内容:
本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状,影响因素及对策。通过调查,分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因。研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度、学习动机、自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面,并进一步探索对策,探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。
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四、课题研究方法:
(一)、文献研究法。通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料,筛选和借鉴各地外语教学的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论,提高理论素养和科研能力。
(二)、实验研究法。所开设的试验班在自然教学条件下进行,同时暗设对比班。
(三)、教育调查法。通过问卷、访谈等科学方法了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学习策略,调查学生学习心理的变化。
(四)、另外还将采用现场调查法、经验总结等研究方法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析,加强对变量的研究,不断改进操作方法,提高实验操作质量。
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五、课题研究进展:
(一)、2006年11月——2007年2月,课题进入了前期准备阶段,组建课题组,落实人员分工,撰写研究方案。
(二)、2007年3月—— 2009年2月,课题全面进入了实验研究阶段。
1、加强理论学的提高。
2、依托课堂,进行过程性研究。
3、及时总结,反思提高。
(三)、2009年2月—— 2009月11月,课题进入了评估鉴定阶段。
1、对课题研究已积累的有关材料、数据,及获取的有关信息进行理性的分析和总结。
2、进行收集归类整理工作,将有关资料和成果装订成册。
3、撰写结题报告,准备结题鉴定,迎接有关专家对课题进行成果鉴定。
“牛津初中英语听力教学研究”课题研究结题报告
六、课题研究成效:
(一)、通过本课题实验,提高了全体实验教师的理论水平,转变了教学观念。
(二)、课题研究成为青年教师成长的载体。
(三)、学科创新教学模式初步建立。
在教学活动中,教师真正地把学习的主动权交给了学生,做到了不唯书,不盲从,创造性地处理教材,摒弃了传统教育的弊端,冲击了传统教学模式。
(四)、学生以创新素质为核心的综合素质得到较为全面的发展。
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七、课题组研究成果:
通过以上举措,我们感受到了学生在观念上对提高听力的转变。他们日益强烈地感受到了良好的听力是自身能力发展的要求,也是终身学习的基础,课题组全体成员对听力教学的观念转变了,他们都认为这是新的形势下对教师教学方法上的更新、更高的要求;进行教科研、研究听力教学,也是教师自身发展的需要。我校现在的英语课堂,已绝少听到汉语,学生们基本适应了课堂英语环境。学生们无论课内还是课外都乐意讲英语,已初步形成了在交际中培养听力的习惯,绝大部分学生的听力有明显改善。
“牛津初中英语听力教学研究”课题研究结题报告
七、