文档介绍：大班幼儿口述应用题的多样化训练应用题活动是大班数学活动中较难掌握的一个内容,它是为幼儿进入小学打好基础,也是幼儿必须要掌握的一个内容,它既能帮助幼儿学习加减,又能发展幼儿抽象思维能力、分析能力、综合推理能力和口语表达能力。幼儿在初学编应用题时,常常出现生搬硬套教师编题的模式,或者语言表达不流畅、问题的设置不准确,加上加减运算本身的困难,造成了孩子惧怕编应用题。因此,我遵循学生的认识规律,力求寻找一种更易被幼儿接受的方法,多样化,由易到难,循序渐进,训练幼儿口述应用题的能力。一、创设情境,示范编题在幼儿初学编应用题时,幼儿对应用题中的基本结构还不了解,如应用题都是有两件事和一个问题组成的,同时,还要让幼儿知道编应用题不同于讲故事,语言只要简单、明了、清楚,三句话说出一件事就行。因此,我根据教材内容创设一个情境,边演示边示范编题,让幼儿了解应用题数量之间的相互关系。如加法应用题《买水果》,我给幼儿创设了水果店,给每个孩子准备了5元钱。先示范拿着5元钱去买两样水果,买完后示范我编出的加法应用题:我用2元钱买了苹果,又用3元钱买了桔子,一共用了5元钱。接着让孩子去水果店里买两样水果,使得两种水果的价钱合起来是5元,最后再让幼儿说一说买的什么水果,分别是多少钱,合起来一共是多少钱?最后我再次演示,让幼儿跟着我编题的模式说一说。这样幼儿在老师的演示操作中,形象、清楚地了解应用题的结构特征。幼儿不仅在潜移默化中理解真正的题意,同时也促进了幼儿综合能力的提高。二、理清图意,尝试编题幼儿的思维是以直观形象为主,所以在孩子掌握了编应用题的基本结构后,我们就配合直观的图片,让幼儿尝试看图编题。出示三幅图,采用一问一答的形式,帮助幼儿理清图意,然后再让幼儿用三句话将三幅画讲清楚,鼓励幼儿运用一定句式,从不同思维角度编出一道加法(减法)应用题。如出示情景图:(第一幅:一个篮子里放了5个西瓜;第二幅图:一只小猪拿走了2个西瓜;第三幅图:篮子里还有3个西瓜。)并逐幅进行提问:原来篮子里有几个西瓜(5个),谁喜欢吃西瓜呀?同时我就用手做篮子里拿西瓜的动作,问:小猴从篮子中拿走几个西瓜?(2个)果篮里还剩下几个西瓜?引导幼儿根据图片和老师的动作用三句话尝试自编一道减法应用题。编完后,我就把第三幅图中的西瓜拿走,换成一个问号,请小朋友提出一个问题考大家。由于这三幅图形象地表达了应用题的结构和问题,所以幼儿能看图尝试编应用题。在此基础上,再引导幼儿学录三幅图的图意,不仅可以使幼儿对抽象的数字式题的含义有所理解,同时也促进了幼儿思维能力的发展。三、结合生活,描述编题数学来源于生活,又运用于生活。我们根据幼儿的认知规律,从他们的生活实际出发,把数学知识与幼儿的生活实践有机融合,在教学中选择与幼儿生活背景有关的情景来设计教学内容,为他们发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。所以,当幼儿的理解能力发展到一定阶段后,我们就舍弃