文档介绍：《涡流电磁阻尼和电磁驱动》教学设计【课题】涡流电磁阻尼和电磁驱动 【教学时间】45分钟【教学对象】高中二年级学生【教材】人教版高中物理选修3-2第四章第七节【教学内容分析】、规律、应用这三个阶段逐步展开。教材的前两节让学生开始认识电磁感应现象;然后在第三和第四两节分别介绍电磁感应中的两个重要规律:楞次定律和法拉第电磁感应定律;而最后两节则着重介绍特殊的电磁感应现象及其应用。经历这三个阶段的系统化学习,有助于学生掌握好电磁感应的相关知识。第七节《涡流电磁阻尼和电磁驱动》的内容正是着重讲述涡流这种特殊的感应电流。由普通的感应电流到特殊的感应电流,这里是存在一定的跨度的,理解能力差的学生就会出现问题。所以讲解涡流这种实质上是旧知识的新知识,要注意培养学生的知识迁移能力。而本节另外一部分内容则是电磁阻尼和电磁驱动,这是电磁感应在动力学方面的两种现象,在生产生活中有着广泛的应用。通过观察和推导这两种现象,可以培养学生观察实验、理论推导等逻辑思维能力,体现物理与社会生活的联系。,了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生产和生活中的应用。,引出块状导体中存在的感应电流是形如水的旋涡状的涡电流。这样的安排,在一定程度是符合知识的建构的,从学生已有的知识出发,建立新知识,具有较好的效果。教材在介绍的涡流的概念后,就开始展开涡流的热效应的利与弊,以及涡流探测的应用。这里都提供了一些应用方面的素材,可以吸引学生的兴趣。教材上剩余的篇幅均用来介绍电磁阻尼和电磁驱动,并且给出了确切的定义。在这里,是通过一道简单的题目:分析单匝线圈在进入磁场过程中线圈受到的安培力对其运动的影响,再结合磁电式仪表中铝框架在磁场中运动受阻碍作用,引出电磁阻尼现象。然后再通过物理学中对称的思想,从磁场相对导体运动的实验出发,归纳出电磁驱动现象。接着再介绍电磁驱动现象在生活中的应用——交流感应电动机。体现了新课程标准中从生活走向物理,从物理走向社会的理念。,从复习旧知识引入新概念。新概念往往与已经学习过的概念规律之间存在有机的联系,抓住新旧知识之间的联系,从已有知识出发,把新概念自然地引出来,也可以创设学习新概念的物理环境。第二,从物理原理出发,经过简单的引导,得出电磁阻尼现象和电磁驱动现象的定义。教材本身是引导性的作用,对教师的约束较少,有较大的空间自由发挥。,结合数学上线构成面的知识,将块状金属导体看作若干个线圈构成。而每个线圈中都有一圈感应电流,因此对于整块金属导体,形成的感应电流就应该如同水中的旋涡,由此从理想的单匝线圈过渡到实际生活中的块状金属导体,从而建立涡流的概念。利用数学的知识来解释物理现象,也体现了新课程标准对教师学科交叉教学的要求。重组教学内容鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性,我重新梳理本节课知识的逻辑线索。在得出涡流的概念之后,先讨论涡流的特点,再整体探讨涡流的可利用之处,分别从电流I存在的热效应,电流激发出的感生磁场B即涡流探测,电流在磁场冲受到的安培力F即机械效应三个角度来展开。而电磁阻尼和电磁驱动,是感应电流的机械效应,涡流作为一种特殊的感应电流,当然也有继续效应,所以,在讲述涡流机械效应的时候,引出电磁阻尼和电磁驱动是十分合理的。而凡事有利必有弊,最后再讨论涡流存在的危害,并提出解决方案。这样的处理,将本节课相对分赛的内容显得更有整体性和逻辑性。【学生情况分析】:高二的学生对物理有着较强的操作兴趣、因果认识兴趣。他们希望通过观察实验现象,经历思考来理解现象产生的原因,并总结出其中规律。所以在教学中,应充分发挥演示实验的作用,通过教师的引导,激发学生的认知兴趣,充分调动学生学习的积极性和自主性。:学生已经学习过法拉第电磁感应定律、安培力、楞次定律等知识,故在教学中要充分利用学生的已有的知识经验,使学生积极主动地参与教学过程。:(1)从理想到现实的突破物理上往往用一个简单的理想模型来替代复杂的现实事物,比如引入质点这一理想的模型。而在电磁感应这一章,学生过去学习的都是理想的单匝线圈的问题,而在现实生活中存在的往往的块状的金属导体,所以涡流现象是生活中更加常见的现象,这是一个从理想到现实的一个飞跃,存在一定的困难。(2)电磁学与动力学结合问题的复杂性一种物理现象涉及的物理原理越多,学生就越难理解。感应电流的机械效应——电磁阻尼和电磁驱动是电磁学与动力学相结合的问题,考虑的是感应电流受到的安培力产生的机械效果。这里涉及的内容较多,存在一定的困难。【教学目标】1.