文档介绍：肇未雨绸缪,迎接教学新时代——论小班化教学薇薃肁长期以来,因我国人口增长过快,学龄人口呈逐年上升趋势,而与此相对应的是,教育投入却未有投入增长,二者有较大差距,师资力量补充也跟不上班级增长的步伐,由此形成教育资源的稀缺。作为一种无奈的选择,班额不断扩大,以此来消除因教育资源稀缺对教育的冲击力。蒀随着计划生育的实施,中国人口明显减缓,人口出生率逐年下降,由此形成了一个学龄人口逐年增长至高峰期然后逐渐回落的几何曲线,而教育资源在此期间呈上升趋势,由此出现了教育资源的较大宽裕,在这种情形下,班额缩小是大势所趋,从而出现小班化和小班化教学。羆现存的大班化教学,作为一种历史现象,是现实条件的产物,一种不得已的选择,也给教学效果最大限度的发挥设置了障碍,教师欲以形式多样的、引人入胜的教育手段、教育技巧来让45分钟的课堂气氛变得生机勃勃,内容丰富多彩,在大班化教学条件下,成立了一种奢望。教育界一直倡导教育改革和课堂改革,实施素质教育,但面对如此庞大的班额,只能望洋兴叹。小班化教育的出现,给教育改革,课堂改革,实施素质教育提供了可能,注入了活力,从表面上看,小班化仅仅是班额减少而已,实际上包含着深刻的教育内涵,与大班化教育相比,在教育理念,教育向导教育结构上均有本质的区别,体现两种完全不同的育人模式。莃但是,小班化教学并不是一般所想象的教师在人数减少的班级任教,而是一种全新的教育理念和教育模式,根据国家教委颁布的文件,小班化教学应是,以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目标,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容,教育组织形式,教育实施过程,教育策略和教育模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式,从而我们可以得出小班化教学的五个特点,这五个特点应该属于两个不同的层面,前两个为客观侧面,后三个为主观层面,为小班化教育的核心特点。衿班额小:这是小班化的最直观的特点一个班级的人数大幅度的减少,有可能为现有班额的一半。薈教育布置格局的改变:由于学生明显减少,教室相对空旷,课桌的布置可以呈不同的形状,如圆形、矩形、三角形、品字形、蝴蝶形等,从而改变现有的条块分割,拥挤不堪的布局。莆课堂主体的转变,学生由被动学****向主动学****转变,大班教育因人数较多,教师只能采取单向方式向学生灌输知识,学生只能被动的接受知识,老师扮演的是独角戏演员的角色,学生则是听众,在小班化教育下,老师把更多的学****任务下放给学生,学生有更多的学****自主权,有更多的机会发问,质疑,充分发挥自己的主观能动性,从而实现课堂主体由老师向学生的转变,学生成为课堂的真正主人。肄教学精耕细作化:小班化保留了传统的班级授课制的优势,但避免了传统的大班额必然带来的不利之处,即不能充分适应学生个性差异,无法照顾每个学生的兴趣爱好,因此每个学生的个性培养受到忽视,由于小班化的出现,教育设计和教育方式随之改变,变的更加细致,因材施教成为可能,从这一点上看,小班化并不是单纯的学生数的削减,而是对不同个体的受教育程度变的更大化,体现了一种教育上的人文关怀,以人为本的教育在小班化的教育上得到了最大的体现,这是小班化教育的核心所在。羀学校教育和课堂教育的最终结果的改变,教育产品以前所未有的优质、特质出现,大班化教育环境下,学生就像流水线生产出的物质产品一样具有雷同性,缺乏个性和创新能力,缺乏质疑,大胆假设,小心求证的能力,而这些能力恰