文档介绍：关于学校中层干部队伍建设的思考和认识
“事事洞明皆学问,人情练达即文章”。真的觉得这话说得有理,有一个统计好像是说人参加工作后70%精力都是在和人打交道,说到教育的比重就更大了,到90%也不为过。思考人事、学习人事、处好人事是决定人生是否幸福的大事。我这里说的人事,不是庸俗的人事。而是南怀瑾先生在《论语别裁》中指出的:学问不是知识,不是文字,学问是拿人生修养来体验,随时随地来学习,才能达到“知命”而“自立”的境界。所以,作为一个学校干部只有了解我们从事的工作的性质、工作的特点,才能做好工作,更好地服务于学生的发展。学校干部中大约存在这样几种误区:对自己及所管工作,搞护短,只许表扬不能批评,别人也不能参与决策,这叫变相独裁。还有一种人很能做事情,但是说话总伤人,不是带着一种为别人解决问题的态度来说话,而是一种居高临下的指导,造成了误会和互相不合作。这叫做盛气凌人。还有一种认死理,不撞南墙不回头,如果是个人的事,这叫“我乐意!”但是,工作的事这叫蛮干或者对别人不负责任,或者叫“一将无能累死三军”。当然,还有种种,每个做过干部的人都心知肚明。结果是造成关系紧张、工作无序、低效内耗,严重的制约了学校的发展。所以,在一所学校内提倡干部休养教育是培养合作文化的前提。一、每个人都应明确学校的各个职位的工作性质。法人的职责:对全校工作负责,对校内教职工的相关行为负有领导、管理及监督的责任,当某个部门或某个方面造成重大的、不可弥补的损失时,要承担责任,接受组织的处理。所以,只要和职务相关的事,都有权利和责任过问。其他负责某一方面的工作的干部,要清楚主管工作,不是属于个人的工作,你是代表学校在设计、落实这方面的工作,具体有两层含义,一层是,它是学校的一个方面,所有的人都有权利参与相关的决策、在实施中提出修正意见、工作结束后提出改进意见。这不是对主管干部的意见,是对这项工作的意见,因为学校的发展就是建立在不断地改进之上,必须要有这个认识。给个人的评价原则,只要比上一次有进步就算完成的很好,越好越要总结,提出改进的意见。另一层意思是,对于你所主管的工作,你要研究、要设计、要解决具体实施的问题,要不断深入推进,在这一点上不要指望别人,要当仁不让。但绝不是搞个人主义,脱离大家的监督。二、正确理解服从大局与个性张扬的问题。服从大局就是,把自己的工作放到学校的整体思路下来思考,来设计,来实施,为了避免不必要的冲突,我建议控制各项工作时间的使用,每个部门都在自己的范围内提高效率。搞本位主义,会哭的孩子有奶吃,都是不好的现象。记得有一位政治老师跟我说:“学校不重视我们这个学科”。我就问了,“我是否跟其他老师和学生说过,不学政治、不上政治课、不做政治作业。我是否减少了政治课时”。他说都没有,那我说就是你的课没上好,不吸引学生。当然有应试下学生的功力色彩在作祟。所以,看问题要看本质,该给的不用说送到跟前,这叫支持,不该给的就是不给,这叫坚持原则。而恰恰有一些人,特别是一些年轻的干部,总觉自己对,固执的坚持己见,更有甚者还闹情绪。有时我也在想管理经验是什么?本质上就是经历的事多,那么他就知道这件事你这样办,别人都试了很多次,不行,所以你应该改。很多年轻人说,我就要试一试,这绝对不是个性张扬,是缺少科学态度。但你把大家提的意见心平气和的都论证过了之后,你认为还应该这样,那你就叫有个性了。当年