文档介绍：说课与微型课
说课
定义
意义
类型
内容
说课技巧综述
微型课
定义及特点
现存问题
如何上好微型课
说课与微型课的不同
说课的定义
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。
说课的意义
说课有利于提高教研活动的实效
通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。
说课有利于提高教师备课的质量
通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。
说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。
说课有利于提高教师的自身素质
一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学****教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。
说课没有时间和场地等的限制
说课的类型
按学科分
按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等
整体划分:实践型说课、理论型说课
说课的内容
1、说教材
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等。
2、说教法
说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程这是说课的重点。
说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练****作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。
说课技巧综述
说“教材的地位和作用”
说“教学目标”
说“教学重点、难点”
说“学情”
说“教学流程”
说“教学反思”
说“教材的地位和作用”
“教材的地位和作用”说得恰当与否,直接反映说课者对教材的理解程度,并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻,说课内容将越充实、全面。
“教材的地位”:
1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。要求教师不仅要描述该教材安排在哪里,更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体包括:(1)前面已经安排了哪些知识,作为该内容的基础;(2)本课包含哪些内容,这些内容之间有何内在联系;(3)该内容与后续学****内容有怎样关系或者该内容在后续学****将得到怎样的深化等。
2、该内容的学****要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学****对学生的后续学****和终生发展有什么重要的作用?
说“教学目标”
根据课程标准的要求,教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。
说“教学重点、难点”
说“学情”
学生是学****的主体,学生情况制约着学****的开展,影响着目标的达成。一个好的说课方案,应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况,这些方面都是因材施教的基础。