文档介绍：新课标下数学教师如何实现角色转换
从古到今,人们对教师究竟在教学中扮演什么样的角色有过众多的期待,从“传道授业解惑者”到“教师是蜡烛”“教师是辛勤的园丁”再到“教师是人类灵魂的工程师”……,,伴随着全球教育改革,我国颁布了新课程标准,站在教学第一线的数学教师在新的课程标准下重新塑造自己、《基础课程改革纲要》和《高中数学新课程标准》,研究北师大数学教材的特点,并结合自己的教学实践,谈谈自己对“新课标下数学教师如何实现角色转换”的一些见解.
一、更新教育理念
新课程改革决不仅仅是换一套教科书,,教师必须努力学习教育理论,,,无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变,,,让学生在义务教育的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,为学生的终身fazhan发展奠定基础,以满足个人发展与社会进步的需要,实现了从精英教育向大众教育、“为了每一个学生的发展”.教学要从学生的经验出发,、,最大的变化是教材中加入了自主探索、合作交流、动手实践、阅读材料等内容,将数学文化,生活中的知识融入课堂,题目入口比较宽,答案不唯一的,这在很大程度上激发了学生学习的热情,激发学生去寻找自己的解题方法,,不仅教材是开放的,,,教师必须以先进的教育理论和方法武装自己的头脑,只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思路、,因此,要适应新教材实施新课标,我们就要更新教育理念.
二、坚持终身学习
以前的高中数学教材虽然经过多次修订,但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求,例如:从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何,不论学生继续学习或就业,不加区别使用同一套教材,学习相同的内容(指一个地区或一个学校或一个班级);现在新课程高中数学教材分为选修和必修,有不同的版本,其中又分为不同的模块,不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容,满足个性化的发展,又如:从前高中数学教材中没有的向量知识、概率统计知识、算法等与社会进步、发展,生产生活实际紧密相关的知识都加进来,,:突出学生是主体,教师为主导;突出双基,删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容,注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合,,更让学生