文档介绍：栲栳中心校王蜜霞三角形内角和,是在学生认识了三角形的特点和分类的基础上进一步对三角形内角之间的关系的学****和探究。学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度,学生是不陌生的,因为学生有以前认识角、三角形分类的基础,学生也有提前预****的****惯,几乎孩子们都能回答出三角形的内角和是180度,在这个过程中孩子们知道了内角的概念,但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。因此本节课我提出的研究的重点是:验证三角形的内角和是180度。本节课主要是学生在小组中合作探索,可以量一量、剪一剪、折一折。选择一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180度,并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题!让学生进行实验、动手操作、自主探索,使学生主动积极的参加到数学活动中来!但是,回顾这堂课的教学,还有它的不足之处。比如:课前的教具准备不够充分;学生在折纸验证三角形的内角和后汇报时,我引导小结不够。同时我还在想:小学生毕竟知识有限,在小组合作探究时老师应该干什么?是不停地提示学生应该干什么怎么干好呢?还是快速浏览每个小组,找到最需要帮助的小组,然后介入其中好呢?再者就是当学生的认知和原有的经验发生冲突时怎么办?在新教育理念下,实际的课堂情境中往往会有很多情况出现。如果我这样做了,我的教学任务就完不成了;如果我那样做了,就可能会偏离我的教学设计,学生的问题可能会让我不知所措。我想,课堂教学是为学生的学****和成长服务的,教师要勇于放手,给学生更大的思维空间,授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。